倾情习作真情流露

于佳静

从去年开始，在文登教研中心崔秀花老师的指导下，习作教学被郑重纳入到我们的语文教学工作中，并以此为基点，全面提升了学生的听、说、写、评、改的语文素养。对于刚入学的一年级的孩子来说，写作的重点就是写话，而能够写出一句通顺、标点符号正确、意思表达清楚的句子是对学生的基本要求。为了培养学生的写作兴趣，从开始学写字时，我就鼓励学生用笔去记录下自己的所见所闻。每天用拼音写一、两句话，把能看到的、想到的写清楚，把句子写通顺就好。

本学期我们学校各年级的语文教研组也进行了写作课例大教研，我们一年级语文组以语文园地里的口语交际“我们身边的垃圾”为例进行研讨，教研组的每位老师潜心投入，细心钻研，总结了一些对提高一年级学生写作水平有效的方法。“我们身边的垃圾”是人教版一年级小学语文第二册“语文园地三”里的一个口语交际训练的主题，因为有了《美丽的小路》《失物招领》两篇课文学习作铺垫，学生对身边的垃圾已经有了一定的认知基础，而且在生活中，学生从学校到家里，从家里到校外，他们每天都可以接触到垃圾。因而，“垃圾”這个话题对他们而言并不陌生，课堂效果也比较不错。如今，由此课进行拓展，对写话、口语进行课堂教学，我有了以下几点认识：

一、引导学生学会观察并清楚表达自己的想法

生活中，只有仔细观察的同学才能知道垃圾是从哪里来的。低年级的孩子缺乏生活经验，观察能力差，不善于观察身边的事物，如：校园中的花草树木，同学们天天看到，却很少有同学能说出它们的样子。如果教师不注重引导学生学会观察，在以后的习作中同学们就会觉得无话可说。在教授“我们身边的垃圾”一课的课堂上，教师通过问题、课件和生活经验引导学生到校园里、街道上、商场里、游乐场里……让我们用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用手摸一摸等方法，了解垃圾的来源。这实际上是对学生提出了观察的任务，同时也教给了学生观察的方法，即“看一看”“闻一闻”“摸一摸”等。引导自然，不露痕迹。然后，让学生把他们的发现说给小伙伴听一听，这是在引导学生、帮助学生进入一种真实的交际情境，把自己观察的所感所想清楚地说出来。

二、纠正学生表达不清的观点

学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这一问题主要集中在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生总结的办法说不清楚。一个原因是学生生活经验的缺乏，学生平时只见过垃圾，而没有了解过垃圾的处理办法，对于会发生化学反应的垃圾的处理办法不理解，所以不能够清楚地叙述；另一个原因是语言习惯，很多学生在生活中说话不规范，家长没有重视也没有及时给予纠正，导致其在交流时说话不通顺、表达不清楚。对于表达错误的语句，教师课堂上应该及时纠正并引导学生说正确，如：“如果……你会怎么样呢”“能说得再详细一点吗”“别着急，慢慢说，好吗”等问题引导，或者让小伙伴帮忙纠正，通过同学的帮助和老师的纠正，学生的表达能力一定会慢慢提高。

三、鼓励发言，给予积极评价

在课堂上，我大多用表扬的方法来鼓励每位学生，激发他们说话的积极性。我没有期望他们能说得多好，只是希望他们能喜欢写话，不把说话写话当作一种负担。学生爱说什么，想说什么，正是教师以“说”导“写”的前提条件。教师要尽量找出他们的优点，并大力鼓励。口语交际课是培养学生会说话、善说话的课堂。在课堂上，孩子们认真地听，积极地说，学会规范地表达自己的思想。只要把这些话组织并记录下来，就完成了一个口头语言向书面语言的转化过程，是一次很好的训练写话的机会。当然，写话的要求不能等同于说话，内容可以适当选择。在口语交际“我们身边的垃圾”教学的最后一个环节，我们设置了一个小练笔，让同学们把你喜欢的垃圾处理方法写下来。对于写话不顺的学生，我不加以追究，只是对写得好的学生给予表扬，并在班上作为优秀文章进行朗读。渐渐地，学生为了得到老师的表扬和朗读的机会，都会试着写话了。看着学生稚嫩单纯的文字，即使寥寥几笔，我也能深深地感受到孩子们点点情感弥漫其间。

教师在实际教学中要根据低年级学生的年龄特点，设计灵活多样、适合低年级学生的口语训练和写作训练的内容，从简单到复杂，有计划地进行训练，潜移默化地提高学生的口语表达能力和书面表达能力，抓好作文起步。

这个学期已经过去了，回首几个月的教学工作，总是几多感慨。一年级是一个学生学习生涯的起点，我们一年级的老师责任重大，我们不仅要让孩子喜欢学习，还要给孩子们一个欢乐的童年。但作为一名年轻教师，我要学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都不够成熟，因此，我其实正与孩子们一起成长。一年级二班42个人，每个学生都是一朵娇艳的花朵，我要甘于做一片绿叶，让花朵快乐地绽放，这是我应该做的，我也一定能做到。