把学习还给学生

朱红丽

摘 要：新一轮课程改革倡导，在小学语文教学活动开展中，教师要以生为本来组织多样化的教学活动。生本教育理论鼓励教师在教学活动开展中实施“先做后学、先学后教、以学定教”。前置性作业作为“以学定教”得以实现的重要途径，其在小学语文教学中发挥着重要的作用。主要立足小学语文精读课来谈一谈如何设置前置性作业。

关键词：小学语文；精读课；前置性作业；设置对策

新课改背景下所提出的“生本教育”理念要求教师在“领受—领会—提升”这一教学流程中给予学生自主学习的机会，使学生在其主观能动性的充分发挥下实现“先做后学、先学后教、以学定教”。前置性作业是在“领受”环节产生的，其在小学语文精读课教学活动开展中，不仅可以实现学生的自主品读、自主探究，还可以使学生带着问题走入课堂，提升课堂教学质量。那么，我们要如何设置精读课前置性作业呢？

一、激发学生兴趣

在传统的小学语文课前预习活动开展中，大部分教师会借助所要阅读的文本内容，引导学生自主学习生字词、阅读课文等。这样的预习活动尽管会使学生熟悉文本内容，但是单一机械的預习方式会使学生丧失预习兴趣。瑞士著名的教育家皮亚杰曾经说过，学生的所有智力活动都是以其兴趣为载体的。对此，为了达到预期的自主学习目的，提升学生预习效率，我们需要以兴趣为出发点，以学生的语文学习实际情况为依据，设置能使学生产生预习兴趣的前置性作业。以《晏子使楚》该内容的教学为例，对于语文学习能力有限的小学生来说，在不知道该故事发生的背景下，理解文本内容是有一定困难的，甚至会连人物都无法分清楚。对此，我立足阅读教学的特点，为学生设置了这样的前置性作业：（1）以小组为形式，搜集与这篇文章有关的背景知识，如故事发生的时代背景、故事中的人物故事等。借此在动手搜集中调动学生的自主学习积极性，同时拓展学生的知识储备。（2）自主地阅读文本内容，找出其中的生僻字词，并调动已有的知识储备，将熟悉的字词一一列举出来，同时将所学过的知识引入其中。在这样的温故知新作业设置中，学生不仅可以实现所学语文知识的正迁移，还可以自主地理解新知内容，为其灵活地运用所学打下坚实的基础。在这样了解故事背景、突破基础知识障碍的自主学习中，学生不仅可以突破对文言文阅读的畏惧心理，还可以对其产生浓厚的探究兴趣，为课堂教学奠定坚实的基础。

二、培养学生自学能力

在生本教育理念的指导下，前置性作业的设置是培养学生自主学习能力的主要途径之一。在应试教育背景下，大部分学生在教师传统的教学方式驱使下，往往作为接受知识的容器被动地参与课堂教学活动，在教师的牵引下一步步学习，教师讲什么自己就听什么、记什么，从没有自己独特的看法和见解。如此教学培养出来的学生是毫无探究意识、创新意识的。而前置性作业的设置可以较好地弥补传统教学的不足。在语文精读课前置性作业设置活动开展中，我们可以立足文本内容，围绕文本特点引导学生自主阅读，鼓励学生根据所设定的要求自主地用自己的方式去感知、理解文字，捕捉文字中所蕴含的情感，借此在情感的驱使下培养学生的提问意识，促进其自主学习能力的提升。以《白杨》该内容的教学为例，我立足于这篇文章的特点，为学生设置了这样的前置性作业：（1）课文我会读：自主阅读文本内容；（2）我能自学生字词：在阅读文本的过程中找出自己不理解或不认识的字词、语句等；（3）我能把握文章的主要内容：在阅读之后用自己的话来说一说这篇文章主要讲了什么内容；（4）我喜欢优美的语句：在阅读过程中找到自己喜欢的语句，并说一说为什么喜欢这句话；（5）我会做：通过多种途径，如网络、报刊等搜集与新疆建设者有关的信息，诸如支边人员、屯垦戍边的生产建设兵团战士等，从图片、影视资料中感受西部建设者们的万丈豪情；立足文本内容分析爸爸对白杨的描述中展现出了白杨的哪些特点呢？从哪些地方可以看出爸爸对白杨的赞扬也是在“表白自己的心”呢？在这样的前置性作业活动参与中，学生不仅可以自主地阅读文本内容，在阅读中对文本内容产生感性的认知，有利于其深刻地理解文本中所蕴含的情感。同时，还可以锻炼学生搜集信息、整理信息的能力，提升其自学能力。更重要的是，学生在完成前置性作业的过程中，会依据教师所设定的要求产生问题，问题的驱使有利于其自主探究。

除了以上所提及的内容之外，在小学语文精读课前置性作业设置活动开展中，教师还可以打破学生个体阅读的方式，采取小组合作完成作业的方式培养学生的合作意识。总之，在生本教育理念的驱使下，教师可以借助前置性作业设计，立足文本内容，从不同方面为学生设计极具自主学习价值的作业，引导学生在自主学习过程中对新知内容产生感性认知，为学生深刻理解文本内容、为课堂有效教学的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]梁乾胤.关于“生本教育”实践的几点思考：以小学语文前置性作业设计为例[J].中国校外教育，2013（8）：14-20.

[2]杜艳.浅谈小学语文中年级前置性作业的有效设计[J].才智，2017（15）：70.