阅读是提高小学生语文核心素养的基础

钟双红

摘 要：随着新课改下阅读教学的不断深入改革，学生阅读能力已成为衡量学生是否掌握语言文字工具的重要标志。激发学生学习兴趣，加强阅读能力训练，广泛开展阅读，提高创新能力、理解能力和自学能力，是提高学生语文素养的重要途径。

关键词：阅读；提高；核心素养

语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用。语文教师要努力营造和谐的阅读氛围，发挥学生自主学习的激情，让学生带着兴趣走进文本，掌握阅读的基本方法，使课内外阅读有机地结合起来。在阅读教学过程中，培养创新的阅读方法，利用知识的迁移进行“读写结合”，进而提升小学生的语文核心素养。

一、培养阅读的兴趣，让学生爱上阅读

教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，要重视培养学生的阅读兴趣，给学生以良好的引导和影响，以激发学生强烈的求知欲。让学生在愉悦的阅读环境中，爱上阅读，广泛阅读，体验阅读，开阔视野，对培养学生的语文素养有很大的推动作用。

二、掌握阅读的方法，变学课文为学阅读

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、情感熏陶、获得审美体验的有效手段。阅读教学要让学生“有所感悟和思考”，这就要求教师要教会学生掌握阅读的基本方法，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

1.语文教学应以文本教材和课外阅读读物为载体，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如用“○”圈出重点词，“△”画出优美词语，用“■”标出中心句等。然后进行小组评比，使阅读活动由被动接受变为主动探究，让学生真正体会到“我读书我快乐”，调动学生读书的积极性，这对学生语文素养的提高有极大的帮助。

2.阅读教学过程中要预留充足的时间给学生进行扩展阅读和搜集与文本有关的资料，或做一些与课文有关的实践活动，让学生有新的感受和新的体验，从而提升学生的语文实践能力。

3.加强对学生进行课外阅读的指导，在朗读中培养良好的语感，加强语言的积累，丰富学生的知识，获取更多的体验，让语文素养在潜移默化中得到升华。

三、加强课外阅读拓展，丰厚学生的文化底蕴

教师不仅要引导学生细心品味文本，还要提供相关的课外读物给学生，让他们在课外进行拓展阅读，提高自主积累的能力，尤其对提高学生的理解能力和口语交际能力发挥着重要作用。

1.《儿歌》《唐诗》《宋词》等读起来朗朗上口，富含哲理。教师要引导学生熟读成诵，理解大意，最终达到体会感情。

2.经典读物《弟子规》《增广贤文》等国学精华，都是以短句为主，精捍押韵，学生读起来朗朗上口，让学生享受阅读的过程中，潜移默化地渗透国学经典文化。

3.教师可根据学生的兴趣爱好，给学生创设条件，试着指导学生走进名篇名著，营造学生乐读善读的良好氛围。如推荐《西游记》《安徒生童话》等古今中外名篇的阅读，从而加强学生语言文字的积累运用。

4.结合“书香校园”活动，指导学生在不同的年龄段中有效开展各种课外阅读活动，进一步培养学生自觉参与、主动阅读的品质。如组织“我作文我朗读”比赛，举行“国旗下讲话”诵读等阅读活动。

四、运用阅读知识迁移，提高写作技能

《义务教育语文课程标准》提出：阅读教学既要走进文本，让学生理解、体验、感悟文本的语言，又要走出文本，让学生内化、迁移、结合他人的内涵，才能创新学生的思维，提升学生语言文字运用的能力。

（一）加强学生口头、书面表达能力的培养

提高学生写作能力的关键，就是要重视对学生口头、书面表达能力的培养。培养学生口头书面表达能力的方法有很多，最為有效、最可操作的方法就是听、说、读、写结合进行训练。如学习游记，可让学生简单复述文章是按怎样空间的变化或时间变化来写。人物描写可找出描写衣着、神情和动作，或人物的神态、心理、动作的句子。

（二）利用知识迁移，提高应用能力

阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。教学训练时，利用兴趣的“迁移”和充分运用“知识”迁移规律，让学生在阅读教学中运用已经掌握的知识和技能解决感悟文本及写作问题，努力把学生对生活的浓厚兴趣通过阅读逐步迁移到听、说、读、写上来，让读写训练回归到生活中去，让教学的内容更贴近学生感兴趣的生活。

（三）通过读写结合，达到以例导作

“读写结合，以例导作”的教学基本模式就是以读为本，读练相融，让学生真正积累语言，感悟内化语言。读写结合方法有仿写练习、拓展练习、变式练习等。其中仿写是学习写作最常见、最容易掌握的一种重要途径。仿写练习要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序等。我们应有意识地加以引导和训练，从教材中找到最佳的读写结合点，并有机结合起来，做到以读促写、以写促读，从而达到提升学生语言文字运用的能力。

五、创新阅读教学方法，提升语文素养能力

凭借教材中的创造性思维训练是创新阅读教学方法一条重要的渠道。为促进学生语文素养发展，教师应发展学生运用语言的个性，培养运用语言的能力，使教师的指导能够在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。教师要确保学生的主体地位，倡导自主、合作探究的学习方式，让学生积极参与，主动发展，把语文课堂教学过程转化成学生主动探求的过程，从而更全面地激发学生阅读过程中自我创新的乐趣。

实践证明，积极进行课堂教学改革，应聚焦语言文字运用，充分发挥“阅读”的作用，将“主角”还给学生，教给学生阅读的技巧，促进学生自主、合作、探究学习的能力。只有这样才能够有效地促进学生的全面发展，教师才能够真正提升学生的语文核心素养。