自由·技巧·题意

周伟琴

摘 要：小学作文的启蒙教学如果做得不好，会对学生的作文质量和兴趣产生长期的不良影响，因此如何做好入门引导，以及此后的循序提高，是每个语文教师都要重视的问题。总结出一些经验，感觉最重要的还是在不超出底线的前提下，尽可能地放开，才能使学生不怕、爱上、写好作文。

关键词：小学语文；作文教学；方法思考

小学是学生的作文启蒙阶段，从学字到组词，从造句到写话，再从组段到作文，学生一步步加量升质。让他们感到最困难的，就是在开始写成文之时，因为写成一篇教师认为不错的文章，比之前写的任一语言单位的要求都多、都全面，我认为这是引发学生害怕的最重要的原因之一。还有就是學生即便明白了，也会按照要求去写，但写作内容不是他们想写的，因此不久就会产生厌倦感。本文主要针对这两点，谈谈自己在作文教学中的一点思考。

一、大幅放开，自由写作

这里所说的大幅放开，既有广度也有深度，主要用在学生刚开始作文之际，包括内容、表达等各个方面。我觉得教师要秉持学生“可能”达到的状态，而非他们在专家眼中应该达到的水平。教材中的要求是全国同龄学生的平均水准，但在不同地区，学生各有长短，教师更应注重的是自己学生的学情，只有首先放开，让他们真的“我手写我心”，才会为未来的题材广泛、技巧多样奠定基础。同时，还要考虑到学生对写作的兴趣问题，教师也应当让学生无拘无束地写作，所以我不管是在内容主题，还是表达方式上，都会作出最大限度的让步。

在三年级上册最初的几次习作中，出现了各种各样的情形，有的翻来覆去两三句话，硬扯够字数；有的半抄半改别人的作文等，对这些情况，我全都没有批评，而是慢慢揣摩学生写作的心理，结合他们平时的性格、爱好以及语言风格等，试图走进他们的心中，真实感受他们此时此地的想法，而不只是以一个教师的经验，从外在去点评学生及其作文。很多时候，只有进入其心中，才能想出既能起作用，又是学生愿意甚至喜欢接受的个性化方法。

二、点拨技巧，巩固成果

作文是有很多技巧的，对于逐渐熟悉作文的小学生而言，获得技巧一般要经历教师点拨、运用、修改以及再重复这一过程；从教师角度而言，第一步的点拨尤为重要。所谓点拨，与授课是有不小区别的，主要表现在，一是顺势而为，先要有学生作文的问题出现，然后再以此为基础进行提示、指导，二是以学生为主，教师的点拨不仅是讲解，更重要的是对学生思维的启发，所以，讲评是作文切题的一种高效引导方式。

教学五年级下“习作一”时，通过学习例文、归纳写法、同桌交流、练习写景后，并没有急着让学生上交，而是在第二课时，让学生修改、誊写后，选取了其中两篇有等级差的习作，一篇较好，一篇不太好，引导学生讨论比较。较好的写的是“雨”，描写了自己在家写作业时，所看到的下雨的情形，其中分别写到了雨前的“阳光明媚”，下雨时的“倾盆大雨，夹着好大的风，把我的作业都吹到了地上”，和雨后的“露出了太阳，空气清新”等，就是日常下雨的情形；而不太好的那篇，写的是“西湖的荷花”，学生其实并没有到过西湖，只是看过一篇关于描写西湖荷花的文章，妈妈当时提醒了一句说：你们这次要写的习作不就是写景的吗？他就大概记了一下，所以靠想象拼凑出来的作文，就比较生硬，不够连贯。两相比较，学生明白了：亲眼所见的会写得更真实。那些编造的学生，也赶紧重新修改了自己的文章。

三、切合题意，阅读补充

在小学作文评分标准中，“切题”排在第一位，我觉得，这一点不是一个孤立的作文问题，它是跟学生的阅读能力紧密相连的，如果在阅读中都不能读出文本的主题，那么写作时要想切题，肯定会成问题。于是我进行阅读教学时，会一边分析主题，一边刻意引导学生将其与写作联系在一起。上新课时，如果课题是诗句、名言或有典故出处的，我会布置学生课前查阅资料，了解相关内容，上课时就此稍微展开讨论，让学生对课题有深入了解，然后猜测课文可能写什么；若课题富有深意，我就跟学生逐字逐词分析，用反复自由读的方式，强化他们对课题的理解，并思考如果给我们这个题目，可以怎么写。

同时，在进行写作指导时，我是有不少切题的方法可以教给学生的，如：开门见山，直入正题；以关键词，列出提纲；结尾回顾，不蔓不枝等。高年级学生作文时，选择小标题的形式，也是避免离题的一种有效的作文方式。

在美国人写的《提高写作技能》一书中，明确指出：“写，是为了有效地交流。”我非常认同这一观点，为了获得“有效”的“交流”，学生写的必须是发自内心的，而不是为了美，为了政治而扭曲的。因此，教师在作文教学时就要注意对其中各种因素的把控。小学作文的教学指导方法非常之多，有无效果，好不好用，都必须结合学生的具体情况来谈，教师不仅要持续学习，参加培训，也要在教学过程中不断反思总结，将两者有机地结合到自己的教学实践中，形成一届学生一届教法，不同学生不同对待，因为人与人的起始点、启迪线都是不一样的，只有顺着各人的点与线行进，才可能高效。

参考文献：

[1]宁冬，马明涛.小学语文作文教学的点滴做法[J].黑河教育，2018（3）.

[2]蒋书清.小学语文作文教学的点滴感悟[J].小学生作文辅导，2016（11）：65.