小学语文高效课堂构建的创新思考

李如转

摘 要：传统教学模式依靠大量的作业，以强化、强压的手段来提高教学质量，结果是老师负担沉重，学生害怕学习，师生关系紧张，教学效果并不明顯。新课改实施以来，如何有效打造高效小学语文课堂，成为众多教育者思考的热点问题。从小学语文高效课堂构建策略着手，提出了一些创新见解，以期为同行提供一定参考。

关键词：小学语文；高效课堂；创新策略

素质教育明确要求，要在保证学生身心健康和快乐学习的基础上完成教学任务，但现实中往往存在教师教学压力大、学生学习负担重等问题。因此，在有限的课堂时间里，打造一个高效的小学语文课堂至关重要。

一、借助信息技术，构建情景化课堂

信息技术爆炸的时代，小学语文课堂势必要改变教学模式，借助信息技术，增强课堂的直观性、趣味性，构建情景化课堂，激发学生的学习兴趣，改变学生传统被动学习的尴尬局面。

1.化静为动，感悟文意

为帮助学生更好地理解文意，小学语文课本中会添加许多插画，但毕竟是图片，立体感不强，无法让学生更好地进入情境。因此，教师在教学过程中要借助多媒体技术，化静为动，使文章内容更加生动、立体，帮助学生迅速进入情境。例如，在《美丽的小兴安岭》一课“春、夏、秋、冬”各部分的教学中，教师可采用多媒体播放有关小兴安岭四季的视频，吸引学生的注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨。多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，课本内容由静变动，学生自然领悟文意。

2.化文为图，巧解难点

小学生年纪尚小，理解能力稍弱，一旦碰到一些教学难点，理解起来难免会有困难。因此，教师要善于借助信息技术，将课本教学难点化为图片、视频等进行讲解，让学生更快地理解知识难点。例如，在《詹天佑》一课的教学中，针对詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路，课本描述得很简单，学生因未见过，没有画面感，理解起来比较困难。这时，教师可以借助网络多媒体，将铁路的设计思路采用动态的视频播放出来，学生直观感受，脑海中形成画面，知识难点自然迎刃而解。

二、实践分层教学，构建个性化课堂

不同个体之间存在着差异，采用同样的要求、速度来教学，势必难以兼顾所有学生。在小学语文教学中，教师要按照学生的个体情况实施分层教学，尊重学生的个性发展，形成“你追我赶”的学习氛围。

1.分层提问

针对不同水平的学生，教师要懂得提问、善于提问，既不能向学习能力强的学生提一些简单问题，也不能向学习能力差的学生提太难的问题，而是要有意识地针对不同层次学生进行课堂提问。以课文《蚕姑娘》为例，教师可按照分层施教方法来进行提问。针对学习能力弱的学生，侧重文中生僻词记忆，如文中“蚕”和“桑”两字，帮助学生快速记忆生字；对于学习能力一般的学生，侧重课文内容理解，帮助学生了解全文意思；针对学习能力强的学生，侧重文中作者思想情感的表达，让学生理解作者所透露的情感。

2.分层练习

在布置练习题时，教师要针对不同水平的学生分出层次和阶梯，组织学生进行练习。例如，在《春夜喜雨》《春晓》两首古诗教学中，教师要分层设计练习册内容。A层学生要求完成拓展类题目，B层学生完成运用类题目，C层学生需要完成巩固类题目。当然，实践分层教学必须要注意的是，分层是动态的，需要教师关注学生个体差异，熟悉班上每个学生学习状况的变化，形成全程跟踪式教学。

三、紧扣现实生活，构建生活化课堂

将教学活动置于现实的生活背景之中，可以激发学生的参与感，教师要善于将生活元素融入语文教学中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

1.教学融入生活元素，加深学生对文本的理解

将生活元素融入语文教学，能够让教科书上枯燥的说理变得有趣，让学生更容易加深对文本的理解。例如，《钓鱼的启示》讲述了这样一个故事：在一个月光如水的夜晚，“我”和父亲一起去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼。可是还没有到鲈鱼开放时间，在父亲的严格要求下，放掉了这条鱼。作为一篇哲理性较强的文章，关键是要领会作者从生活中得到的启示。这时，教师可以用生活中的例子来提问：你在生活中遇到过什么诱惑？你怎么进行道德抉择？走人行横道，当红灯亮起，四处无人的时候；在超市买东西，当售货员阿姨多找了我零钱时候；在期末考试的时候，老师没看出我一个小小的错误而给满分的时候。用身边切实的事例来引导学生，学生瞬间领悟文意。

2.教学结合语文活动，生活处处是课堂

在语文教学过程中，教师要善于将语文学习延伸到课堂外，把生活环境变成语文教学活动的场所，形成生活处处是课堂的氛围。例如，教师可以利用故事会、朗诵演讲比赛、黑板报比赛、辩论赛、猜谜活动、情景表演等学生喜闻乐见的语文活动来进行语文教学，提升学生学习热情，让学生在生活场景中也能学到语文知识。

总之，构建高效的小学语文课堂，势必会对教师提出更高的要求。新课改背景下，小学语文教师要转变角色，由原来的知识传授者逐步转变为学生学习的引路人，凭借“教”的变化逐步引起“学”的变化，从而促进教学质量的提升，构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.

[2]赵宏斌.打造语文高效课堂教学的几点思考[J].文学教育（下），2015（3）.

[3]廖琢佳.新课程理念下如何打造小学语文高效课堂[J].华夏教师，2015（3）.