情景引入在小学语文教学中的有效应用

郭会荣

摘 要：隨着新时代教育的不断改革与深入，学生的学习兴趣以及学写能力越来越受到重视。为提高学生的学习兴趣并使其养成良好的学习习惯，教师在教学过程中可将情景引入法带进小学语文教学课堂。其不仅能有效激发学生学习积极性，也在大方向上符合新时代的教学目标。结合当前语文教育现状，就小学教师在课堂上如何引入教学情境提高学生语文水平作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：情景引入；小学语文；教学策略

在传统教学中，教师偏重自身讲解，只对课堂内容进行深入讲解，然后让学生自行学习和领悟。这种教学方式缺乏趣味性和多样性，使学生被动地、机械地学习，在影响教学质量的同时还容易让学生失去学习兴趣。针对这个问题，现阶段的教师在教学过程中要充分重视学生的主体学习地位，在上课时要根据学生的年龄、心智及学习情况创设出趣味性的教学情境，利用多种教学措施促进学生对语文知识的运用能力。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学生认知和理解能力有限，对教师所讲的知识不能全盘接受和学习，但是他们的好奇心强，能全身心地投入自己感兴趣的事情中。对此，教师可利用感兴趣的话题来吸引其注意力。首先，教师可根据教学内容创设与之相关的故事情境，然后以讲故事的方法诱发其内心对未知事物的渴望，引导学生积极地参与到课堂活动中来，进而使其由内在的求知欲转变为外在的、踊跃的学习状态。其次，由于小学生在听课时注意力不能长时间集中，因此教师要注意讲课方式，要能使课堂内容持续有趣，不仅要带给学生较强的、新颖的刺激，而且能使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。另外，教师还需注意课堂内容的制订工作，要以学生学习兴趣为主线，课堂内容难度要符合学生实际学习情况，要在能吸引学生兴趣的同时，使其能最大程度地消化和吸收知识点。如在《盲人摸象》一课的教学中，教师可根据课文内容创设相似的教学情境，如拿出苹果橘子以及其他具备形貌特点的东西让学生闭着眼睛摸，然后询问学生特点并让其回答这是什么。学生自然不可能全都答对，然后教师再引导学生了解文章大意，使学生理解文章的写作主旨，即不能片面地根据表象下结论。为增加课堂教学的趣味性，教师还可适当地添加一些剧情，但要注意突出教学重点，使学生清楚作者的写作意图，要逐步地给学生渗透教材内容。教师通过创建故事情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能让学生学习到课本上没有的知识。

二、构建游戏情境，加深学生知识记忆

语文的学习并非一蹴而就，而是要经过不断的积累和重复记忆逐渐提升其语文水平。对此教师在教学过程中可根据课堂内容来创建相关游戏以吸引学生参加，使其通过亲身体验来加深对知识点的理解和记忆。首先，教师在课前可根据教学内容适当设置一些趣味性的教学环节，如对对联、猜谜语、文字闯关游戏等，并依据游戏内容设置一些提示语，要能在深刻体现教学内容的同时激发学生学习兴趣，促使学生在游戏中能真正地学到知识。其次，教师要活跃课堂气氛，在上课时要多与学生互动交流，并注意在授课时要随机应变，在学生尚未清楚知识点的情况下，绝不能强行给学生灌输知识，否则会适得其反。对此教师可采取有关问题以幽默诙谐的语言提问学生，即检验学生对知识的理解程度，也能诱发学生进行深入学习。在游戏过程中教师要在调动学生积极性的同时应有效地从游戏中启发学生思考，以加深其对语文知识的消化吸收。此外，教师要注意课堂内容制作的适度性，不能把学识课上成游戏课，必须要以学生学习兴趣为主线，课堂内容不宜过多或过少，要在吸引学生兴趣的同时使其能最大程度学习和思考课堂内容，并保证能充分体现游戏教学的优越性，同时也要能更好地促进学生认识和了解更多的知识。教师通过构建游戏情景进行授课，能极大程度地促进学生理解和学习语文基础知识。

三、联系实际教学情况，融入生活元素

小学生见识面不广，对于许多事情都抱有强烈的好奇心，尤其是生活中的一些见闻，虽然很感兴趣，但不能理解。对此，教师在教学过程中可将生活元素引入课堂，在给学生讲述语文知识的同时提升其对生活的理解。对此，教师在上课时可从学生身边熟悉的事物入手，选择和学生生活相近且有着一定理解能力的事物，如购物、出行等，也可将课本知识与生活内容进行比对，使学生感到时代的进步以及当代人们对生活的理解，然后再引导学生对当下生活环境的看法。如在写有关“春游”类的作文时，教师可先对具体的春游活动作以介绍，描绘出春天生机勃发、万物俱新的美好景象，然后询问学生想不想去，一般绝大多数的学生都会踊跃参加。然后在学生热情盎然的气氛下教师再点明主题，引导学生思考他们参加春游的目的是什么，以及在春游中可以学到什么等。教师要设置多个方向的题材，引导学生选择其中自己喜欢的方向进行写作。教师在教学过程中导入生活元素，不仅能让学生通过想象和计算把握事物的整体意识，也能有效地活跃课堂气氛。

在小学语文教学过程中，教师依据教学内容创设趣味性的情景进行授课，不仅能充分调动学生学习积极性和主动性，而且也是对传统教学方法的极大改善。此外，在教学过程中教师在教学过程中也要根据教学内容积极发展有效的教学策略，寻求课堂务实发展，培养学生的自主学习能力，并利用多种教学活动和教学方式提升学生的学习欲望，训练并发展其思维能力，从根本上提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]解哲.情境教学法在小学语文教学中的有效应用[J].科普童话（新课堂），2016（32）.

[2]张婷.创设情境教学法在小学语文教学中的有效应用[J].知音励志，2017（4）.