以生为本，构建语文活力课堂

王晓玲

摘 要：课堂教学是语文教学的主阵地，是提高学生语文素养的关键。在教学过程中，教师可通过教材这个文本载体，以学生为主体，创设情境，把学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束、互相合作的空间，激发学生的思维能力，熏陶情感，提高阅读能力，构建富有生命活力的真语文课堂。

关键词：创设情境；思想启迪；真情实感

课堂教学是语文教学的主阵地，是提高学生语文素养的关键。在课堂中组织学生进行自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到提升语文素养的最好效果，这是我们语文教师的追求。怎样才能让每一个学生都能积极参与课堂教学活动，调动他们的学习积极性，激发情感，从而迸发出创新的火花呢？作为新课程的教师，我以满腔的热情投入到课程的改革中，以生为本，优化课堂，让课堂教学焕发出生命的活力。以下是我的几点体会和做法。

一、吸引学生“钻”进去

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课堂中激發学生学习的兴趣，等于点燃渴望知识的导火索。在教学过程中，我根据教材这个载体，通过创设情境，把学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。

“好的开始就是成功的一半。”开端引趣是课堂教学激发学生学习兴趣的方法之一。从课题入手，情境谈话导入，把课堂教学变成向知识探索的过程，一开课就引起学生的兴趣。如教学《十年后的礼物》时，在根据课题激趣引入时：“看到这个课题，你知道些什么？那十年后的礼物是什么呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的“设疑”引入激起了学生深入学习的兴趣，为这堂课的细读感悟奠定了良好的基础。

二、激励学生“活”起来

“书读百遍，其义自见。”《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”对于每一篇课文、每一段话甚至每一个句子，不同的学生都会有不同的理解和感受。在教学过程中，我用多种形式激励学生充分地读，在读中“活”起来。对于文中的重点句子，我从理解句子中的重点字或词语入手，反复诵读，不同形式的读，让学生在读中有所感悟，以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思。

在教学中，我努力创造条件调动每一位学生的学习积极性，采用多元性互动评价，激励他们在愉快的课堂氛围中得到全面发展，在竞争中“活”起来。如，在教学课文生字时，让学生比一比谁识记生字方法多，谁认得快、记得牢，谁组的词多，这些竞争的形式让学生在玩中学、玩中记，收到良好的效果。在品味感悟文本的朗读中，让学生比一比谁读得有感情，谁领会得深刻；在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。在小结的环节，我让学生进行自我评价、自我反思：“你认为这节课自己的表现怎么样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本课的“小能手”“表现奖”“创新奖”等。在老师和同学一次次的竞争中，学生通过互相评价看到了自己的长处和不足。有了评价，他们下一次就会有进步和感悟，一派活跃的课堂氛围。学生从学习竞争中发现了自我，找到了自我，活跃了思维，体验到了课堂所带来的喜悦，从而喜欢上语文课。

三、鼓励学生“动”起来

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比回答一个问题更重要。”只有学会提问，才能做到“青出于蓝而胜于蓝”。培养学生的创新精神，必须放手让学生自己先“试着走”，这样才能让课堂活力源源不断。在教学中，我着重从下面几方面来引导学生自疑自探。

（一）充分做好课前的预习工作

每学习一篇课文时，我会根据学生实际情况，采用常规预习和重点预习来达到预习的效果。常规预习就是读、画、查。读：学生自读，基本达到熟练，对于课文内容有一个整体感知。画：在读课文过程中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：根据教材需要查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每学习一篇课文前必须预习的。

（二）创建宽松环境让学生提问，消除压力

当学生提问题时，教师应给予赞许的目光。鼓励学生大胆地提问，即使提出一些简单的问题，或者是一些幼稚可笑的问题，我们都要给予鼓励，让学生对自己充满自信。尤其是性格内向的学生，消除他们怕被嘲笑的心理负担，让学生敢问、会问、善问，从而培养其思维创新能力。

（三）教给学生学习的方法

指导学生善于在学习的各个环节和各种课型中学会提问，根据问题深入探究，自探自悟。例如，课一开始，我创设问题情境导入，让学生试着提出问题，我再做补充，根据这些问题来确定本节课的研究内容，这样的“设疑”是引导学生“走进教材，用好教材”。然后围绕一个主问题，放手让学生找有关的句子自学自探。

语文是有生命的，课堂教学更是一门很深的学问。在教学中，我们教师必须更新教学理念，摒弃那种彻头彻尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读和思考，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维，学生的阅读能力就会在课堂阅读的锻炼中得到提高；在阅读实践中受到情感熏陶，获得思想启迪，创造性地表达出真情实感。真正体现以生为本的宗旨，让学生的主体地位得到发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。我们必须不断实践、总结、创新，努力构建有活力的真语文课堂，以求提高课堂教学的质量，真正提高学生的语文素养。