口风琴在小学音乐课堂教学中的有效运用

杨佳纳

口风琴是小学音乐课上理想的课堂乐器，它集合了键盘、吹奏两种乐器的优势，又具有音色优美、音高固定准确的特点，使用简单，学生容易接受。但是现行小学音乐教材中口风琴教学内容较少，如果选用教材之外的内容又会加重学生的学习负担。笔者提倡合理利用小学音乐教材，将教材中歌唱、欣赏教学与口风琴有效结合，并对课堂上如何有效地融入口风琴教学做了有益的实践探索，形成了以下几点有效策略：

一、口风琴在歌唱教学中的有效运用

小学音乐课上，将口风琴作为教学的辅助工具，让学生在学习歌曲的同时加入口风琴的吹奏，既能丰富学生的音乐知识，又能充实课堂教学。

（一）奏主干音，以奏辅唱

用口风琴吹奏歌曲的主干音，能让学生唱准歌曲、感受音乐的多元化。

在歌曲学会后，教师巧妙把学生分成两部分，一部分学生用口风琴演奏每小节第一个音（即歌曲的主干音），另一部分学生演唱，这样的设计不仅使学生感受到了四二拍的强弱规律，还稳定了演唱者的音准和速度，学习效果很好。

（二）创设意境，增加趣味

在课堂上用口风琴为歌曲创设意境，能使歌唱教学更加有趣、有味。

这首歌跟“山”有关。教师采用山谷回声的特点，创作回声的奏唱练习，要求学生用口风琴轻轻地吹奏、高位置演唱。并通过师生合作、生生合作，进入到山谷回声的意境中。歌曲学完后，再把这个奏唱练习作为引子部分加在歌曲前面，让整首歌曲更加完整、更加有意境！

（三）添辅旋律，建立多声部

有些歌曲的主旋律较难吹奏，教师可以创作辅旋律让学生吹奏。借助口风琴营造多声部氛围，提高学生对多声部音乐的听觉能力，建立良好的声部层次感，为中高段的合唱歌曲演唱奠定良好的基础。

根据三拍子歌曲的特点，教师创作了“X x x”的节奏型伴奏旋律，学生容易掌握、喜欢吹奏，同时也起到点缀、填充和装饰主旋律的作用。

二、口风琴在欣赏教学中的有效运用

在欣赏教学中，借助口风琴进行辅助教学，能够找到乐曲的规律、牢记旋律的要点，化枯燥为生动，从而激发学生音乐欣赏的积极性。

（一）吹奏主旋律，发现乐曲规律

用口风琴吹奏乐曲的主题或片段，能使学生更直观地感受旋律的流动方向，感受音乐的美，使器乐曲变得更加鲜活。

该乐曲有五个变奏，初听乐曲后，学生可用口风琴视奏乐曲的主旋律，先在低八度上演奏，然后在高八度上演奏，感受旋律在不同音区所表现出来的不同色彩。当学生对主旋律产生记忆后，再对变奏部分进行欣赏、聆听，就能准确听出乐曲的变奏规律。

（二）吹奏主旋律，把握乐曲形象

音乐教材中的欣赏曲，大多是形象鲜明的乐曲，可以用口风琴吹奏乐曲的主旋律来呈现乐曲的形象，让欣赏课学习更加轻松，聆听更加有效。

让学生用口风琴慢速吹奏主旋律，教师配上浑厚的和声，能诠释乐曲沉重有力的顿音和浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐。

（三）结合小乐器，深入表现乐曲

小乐器是学生最感兴趣、最喜欢玩的东西。用口风琴结合小乐器来表现欣赏的内容，使学生在潜移默化中感受音乐的旋律、节奏、音色、和声，同时又能带动学生的自主、合作、探究精神，让他们有更多机会参与到乐曲欣赏、艺术实践中来。

案例6《森林铁匠》

完整欣赏乐曲后，师生用口风琴和各种小乐器进行情境创编表演。

师：这是一个美丽的大森林，一天清晨，太阳缓缓地升起，微风吹过，树叶沙沙（学生做动作），小溪流水（生加上小溪的乐器声），小鸟飞来了（生加上鸟鸣声），大象来了、狮子来了（生做动作），小动物们都来了，森林的早晨真热闹呀（生一起表演）！森林里的铁匠们正准备着，要开始一天的劳动了（生准备好打击乐器，模仿铁匠打铁）。师用口风琴吹奏乐曲《森林铁匠》，学生用三角铁等乐器模仿打铁声。

音乐和乐器两者之间的关系是密不可分的，乐器是音乐更为直观的表达方式，学生通过课堂乐器的学习能够更好地了解、感知、掌握音樂的旋律和节奏。因此教师在口风琴与音乐课的融合上要注意方法、策略的运用，让学生在学习口风琴的过程中不断加强对音乐的感悟和体会，从而使口风琴真正成为学生学习音乐的助手，使学生更好地感知音乐的魅力。