青岛版小学数学教材对小学生学习的影响

尹承娟

摘 要：青岛版小学数学不同之处在于，能够基于现实生活，根据其情景提出相对应的问题，随后以大量生动有趣的图片进行展示，引出解决问题的方法和知识。青岛版数学教材的素材经过精心选取和合理安排，其内容与知识很好地相互对照依托，足以让学生清晰地了解数学的学习目标。与此同时，能够与现实生活紧密联系，让教材不再枯燥无味，反而更加生动有趣。知识与生活的有效结合，让学生明白知识是取之于生活、来源于生活，甚至是可以运用于生活的，有效改变学生的传统思考方式与学习思维模式，有助于促进学生自主思考探索，充分发挥自我的想象交流能力，教师在授课的同时也能够自主增加与学生的互动，对其教育工作有一定的促进作用。

关键词：青岛版小学数学教材；自主学习；思维方式

一、激发自主学习的动机

小学是为学生今后学习打下基础的重要时间段，养成良好的学习习惯、端正学生的学习动机、培养学生的学习兴趣是此时的重中之重。数学学科相比其他学科是更加枯燥的，在数学学习中激发学生自主学习的动机是非常正确的选择。著名教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。”而青岛版数学教材就致力于为学生提供大量贴近学生学习实践生活的事例，根据学生心理运用学生喜爱的生动有趣的教学方案，有效激发学生自主学习的动机。

想要对数学产生自主学习的动机，生动有趣、活泼新颖的事例与贴近生活的情景、大量簡单鲜艳的图片是其中不可或缺的部分，这样学生才会认为学习并不枯燥，反而是有趣的，感受在情境中学习知识、完成题目的乐趣。一年级下册的第六单元中，就以大海边为背景，将抓螃蟹、捡贝壳、参观水族馆、购买纪念品等学生非常感兴趣的大海的元素集合在一起，根据学生爱玩的心理与对大海向往憧憬的心理，让学生想象在海边玩乐，带领学生感受大海的美丽。借用大海的贝壳、螃蟹、水族馆、纪念品等元素来进行一百以内的加减法。让学生知道生活中加减法是无处不在的，在购买纪念品、数贝壳、捉螃蟹等有趣儿的小事中也需要拥有独立计算的能力，很好地激发学生的自主学习动机。并在此基础上有效地梳理信息，形成问题，自主探究。

二、创建自主学习的空间

想要为学生创建自主学习空间的前提是学生能够自主理解题目背景，贴近学生的现实生活、激发学生理解创造兴趣是基本条件。具有挑战性却又不超出学生能力与理解力范围和能够让学生对其产生较强的吸引力是关键问题。而青岛版小学数学教材选择了贴近学生校园生活、社会实践，以构造学生感兴趣的环境为背景的素材，丰富教材素材内容的多样性，吸引学生的注意力，让学生能够自主思考问题、解决问题。数学学习永远不是一个被动接受的过程，良好的学习方式有利于引导学生发现问题，自主提出问题，并能够在老师的适当提点下想方设法地自己努力解决问题。数学解决方案永远没有一个标准模式，教师应鼓励学生自主思考，创建自己的学习空间，有自己的思考方式方法，而不是老师家长们一味地强制其接受知识。

青岛版教材中五年级下有一章，列出了古今中外各种具有代表性的交通工具的图片，学生很快就产生疑问：为什么从古至今所有的交通工具的轮子都是圆形的呢？老师可以诱导学生自己思考，并且让大家谈谈自己的想法，集思广益，这个问题恰巧与圆形的特点概念有着密切的关系，在大家表达自己的看法中，很快就能够非常贴近圆形自身的特点。以此方式切入教学，学生能够自己发现问题所在，就能够对圆形的特点印象更加深刻，同时留有充分的自我探索空间。

三、构建自主学习模式

传统的学习中教师往往充当着学生学习的拐杖，拉扯着牵引着学生往前走、向上爬，一旦脱离了老师，学习不够扎实的学生就会无所适从，不知道如何下手学习。因此在如今的教育中，学生的自主学习能力就应当被重视起来，自主学习模式能够让学生养成自主学习的习惯，形成独立思考、自主学习的能力，哪怕脱离了老师也能够自我思考、自我学习反思。

老师首先可以引导学生学会通过已知推未知，即运用已有的知识和经验进行合理的猜想、大胆的假设。例如在学习三角形的面积过程中，在已知矩形面积求法的前提下，可以通过联系实际情况，通过实践检验后找出直角三角形与矩形的关系，大胆猜测直角三角形的求法。再通过直角三角形的求法引导学生思维，大胆推测一般三角形的面积求法。最后，鼓励学生不断通过实验验证，归纳总结出三角形的面积公式。而学生经过自己思考总结归纳后对公式不必像以前那样死记硬背，哪怕脱离了书本公式，也能够自主推算出正确答案解决问题。而自主思考也能够给学生带来思考的乐趣。这种经验不仅仅作用于数学学习，对于培养学生的思维方式并应用在其他的学科学习中都有非常重要的作用。

总之，无论如何，贴近学生生活，激发学生自主学习兴趣是每一个教师都应当为之奋斗的。

参考文献：

吴晓霞.小学数学教学改革措施[J].青岛教育，2017（6）.