小学数学教学中有效计算教学策略研究

安玉芹

摘 要：计算是小学数学教学的重要内容，学生通过计算学习掌握基本的计算法则，提高自身的计算能力。但实际上，计算不仅仅对教师来说是一个教学难点，对小学生来说也存在一定的学习难度。如何有效提高小学数学计算教学的质量成为关键问题。结合教学实际，从计算展现形式、教学活动、学生学习方式等多个角度入手，提出自身计算教学策略，供广大同行借鉴。

关键词：小学数学；计算教学；教学策略

小学是数学学习的关键时期，而计算教学作为所有数学知识学习的基础，学生对其的掌握质量直接决定了后续的学习效果。但传统教学由于教学理念和教学方式不当的原因，导致计算教学氛围较为枯燥乏味，学生的学习积极性较差，很多学生不愿意参与到教学活动中，计算学习质量较差。因此，现代化教学模式下，我们必须转变计算教学模式，优化教学方法，有效提高学生的計算学习兴趣，促进学生计算能力的发展。

一、利用游戏教学加强学生的数字意识

数字学习是计算学习的基础，小学数学教学中，大部分计算题目是由数字组成，学生的数字意识会对其计算能力产生很大的影响。但在传统的小学数学教学中，教师并没有注重对学生数学意识的培养，整个教学以教师的讲解为主，将知识点灌输给学生，要求学生对有关的内容进行记忆。数学学习本该有很强的技巧性，但传统教学氛围中，学生不得不采取死记硬背的方式掌握有关的内容，这就导致学生数字意识无法得到很好的培养，在后续进行计算学习时自然也就无法取得较好的效果。因此，为了进一步提升计算教学质量，基础知识必须抓好。教师需要转变传统枯燥乏味的教学方法，开展有关的数字游戏，使学生在轻松的氛围中掌握有关的数字知识，培养学生较强的数字意识。

以我自己的教学为例，在对低年级学生进行数学教学中，我考虑到学生的年龄较小，注意力集中时间较短，如果采取传统教学方法，很容易打击学生的学习积极性。因此，我在进行识数的教学时，开展了一些趣味化的小游戏。首先随机将学生等分成四个小组，每组学生站成一排，我随机报出一个数字，该组学生蹲下相应数字的人，这个游戏既需要学生之间的相互合作，避免出现重复蹲下，同时也需要学生对数字有一个准确的概念，明白数字对应的精确人数。另外，我也会让学生提前准备一个学习小工具，如小棒、不同的图形等，要求学生数出相应数量的物品。或是我随机拿出小棒，要求学生说出小棒的数字等。通过这些多样化的小游戏来吸引学生积极参与到识数的学习中，从而逐步培养学生的数字意识。

二、结合多媒体教学展示计算知识

传统的小学数学计算教学以教师的口头讲解和黑板板书为主，教师处于教学的主体地位，学生只需要坐在下面听讲，较为被动地接受教师传递的知识点。整个的教学氛围较为枯燥乏味，而计算学习本身已经较为枯燥，加上教学氛围的影响，学生的学习积极性更差，学习兴趣无法得到提高，其计算能力自然也无法得到提高。因此，结合现代化教学软件，我们教师可以通过多媒体教学展现教材计算知识点，利用趣味化的图片、视频等方式来吸引学生，增加教学的趣味性，使学生可以有效地发现计算学习的乐趣，从而积极主动地参与到计算教学活动中。

例如，我在给本班学生进行十以内的加法教学时，发现如果我简单地告知学生两个数字相加等于多少的话，学生对这一内容的掌握较差。因此，新课教学时我结合多媒体教学软件，提前制作了教学课件，同时插入一些卡通趣味化的图片进行辅助。例如题目“3+4=”，屏幕的左边会出现三个小朋友的图片，右边会出现四个小朋友的图片，我在两张图片的中间加上一个大加号，提问学生：两张图中一共有多少人？这样一道枯燥的计算题目就变成了趣味化的看图题目，学生的学习兴趣有了明显的提升，不知不觉参与到计算过程中，计算能力有了逐步的提升。

三、通过多种方式开展计算训练

在传统的小学数学中，教师的教学方式较为简单。部分教师先告知学生不同符号的计算法则，接着就通过例题的方式向学生展示有关的内容，告知学生几加几等于多少，随后就要求学生进行相关的训练。这种教学模式下，学生的计算积极性并不高，过多的计算训练导致学生的学习压力较大，学习兴趣较低，逐渐产生抵触情绪。因此，现代化教学背景下，有效开展计算教学需要教师优化计算训练方式，通过多样化的训练方法保持学生的新鲜感，尽可能避免枯燥乏味、强迫式的训练方式，使学生更加积极主动地开展计算训练，从而更好地掌握计算技巧，提高计算能力。

例如，我在进行计算教学时，会提前准备计算训练。一部分计算题目较为传统，包括口算、心算、列竖式计算等。另一部分则较为创新，有的是隐去其中一项加数，告诉学生等式的结果，要求学生算出这一个加数。也有的是给学生错题示范，要求学生观察错题，说说错在哪里，并给出正确的解题过程。除了传统纸质计算训练以外，我也会利用网络教学平台，通过加入有关程序，让计算机随机给学生出计算题目。学生需要每天在规定的时间完成规定数量的题目，而计算机会对所有过程进行记录、搜集数据、数据分析，并根据数据结果有针对性地给学生出题。实践证明，这种方式可以有效提高学生的计算耐心，计算学习质量有所提高。

计算教学作为数学教学的基础，我们教师必须要对其有足够的重视。为了更好地提高计算教学质量，我们也需要转变教学方式，通过将枯燥的计算内容转化为趣味化的图片来吸引学生，减少学生的抵触情绪，在多样化的训练过程中提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2016（4）.

[2]方小溪.核心素养视角下小学数学教学中计算器运用策略研究[J].教育视界，2016（4）.