我是怎样上写字课的

田翠英

摘 要：郭沫若先生曾说过：“培养学生写好字不一定人人要成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”写好字是每个学生最起码的基本功。写字教学首先要让学生把字写端正、写规范，打好写字基础。它对提高学生科学文化素质、促进身心健康有直接功能。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好習惯的形成具有潜移默化的作用。

关键词：写字课；育人；创新

写字的过程就是育人的过程，训练学生写好字，其功效远远超过练字本身。因此，小学语文教师上好写字课尤为重要。在平时的写字教学中我是这样做的。

一、激发兴趣乐意写

1.背儿歌纠两姿

学生比较喜欢背儿歌，为了纠正学生的坐姿，我们班编写了写字坐姿歌。学生在背儿歌的同时也知道了写姿的正确姿势。首先为写好字奠定基础。

2.讲构造便记忆

为激发学生写字的兴趣，在教学时我常常给学生讲一讲汉字的起源、构造。如：“落、满”两个字结构容易错，为了便于学生记忆。我这样说：“冬天到了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来，落在大树的下面，所以‘落是上下结构的字。水满了，要从旁边流出来，所以‘满是左右结构的字。”这样既增添了情趣又增长了知识，同时也大大激发了孩子们的写字热情，培养了写字的能力。

3.打比方更直观

在写字教学的过程中，我经常采用打比方的教学方法，让学生记住字形。如：“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”有时像钢针倒挂，有时又像垂下的露水，“撇”像扫把，“捺”像小脚丫等等。我采取生动的讲解，调动了学生的写字兴趣，学生在整个写字过程中始终保持轻松愉快的心情。在愉悦的氛围做自己愿意做的事，又怎能做不好呢？

二、指导方法规范写

学生的可塑性较强，因此写字课上教师的指导特别重要。教师的指导一定要坚持从描、仿入手，练字先大后小，先少后多，先快后慢，先仿后临，由易到难，循序渐进。指导学生写字时要写前提示、写中巡视、写后展示。力求把字写正确、端正、整洁。

我在写字的教学中，从以下三方面入手：

1.一看—察字形—找规律

看，看什么？先观察字形，再找出规律，最后进行总结。学生学习写字应融入对范字的理解和感悟。写字课也要重视学生的自读、自悟，重视观察能力特别是领悟能力的培养。把写字和动脑融为一体，手眼脑并用，培养学生的创造力。当学生有了一定的写字基础，掌握了一定的写字规律，便开始让学生自己观察生字，讨论一下如何写好这个字。如写“部、陪”时，学生通过观察讨论，总结出这两个字有相同的两部分组成，只是位置调换了一下，但写法不同。“部”字，双耳刀在右，“竖”是悬针竖，右边要比左边低一些。而“陪”字，双耳刀在左，“竖”是垂露竖，左右两边要齐肩。总之“双耳刀”的书写规律应是：左耳小右耳大，左垂露右悬针。这样写起来才美观。

2.二练—先描红—后临写

练，如何练？写字的训练由浅入深，从描仿入手，描红是第一步，在于掌握字的笔画、间架结构和规律，描红一定要到位流畅，并且描红不漏红。第二步是仿影，在描红的基础上进行仿影，做到仿影不出影。第三步就是临写，观察字的形态、结构、笔画，领会其精神，再下笔仿写。在田字格里先找准第一笔的位置，在进行书写，一定做到：一看、二写、三对照。写好第一个字，和范字进行对比，找出其中的不足之处。如：平撇是不是写成了竖撇；短撇是否写成了长撇；竖钩是否写成了弯钩等等。再写、再对照，直到写到自己满意为止。

学生在写字时，老师一定进行巡视，让学生克服写字姿势和执笔方法不规范的不良习惯，特别要矫正学生写字歪头、曲背、薄本斜放、眼离薄本太近等错误姿势，努力改变字迹潦草、错别字现象。

3.三评—先自评—再互评

评，怎样评？评字是写字教学重要的环节，是写字指导的延续和再提高，因此在教学中要充分调动学生的主观能动性开展自评和互评。在学生写完以后，先自己评自己，你认为自己哪一点写得最好，展示给大家看看。同时，哪一点还存在不足，应怎样改正，才能写得更完美。如：写“口字旁”时，一位同学说：“老师，我发现我的口字旁下横没有向右伸一点，不太美观。”我看后的确如此，然后再次告诉他和同学们口字旁的顺口溜：左竖下垂右竖短，下横右伸一点点。上面宽，下面窄，四角封严才美观。学生按照顺口溜去写，果然好看了许多。

除了自评外我还让学生之间互评，如“你认为他哪个字写得好，可以用红笔把它圈出来，有个别字写得不太好时，你现在就是小老师，你可以给他示范一下并指出不足，让他有所进步。”在评价别人的同时也提高了自己的书写水平。这样的好事，学生当然乐于去做。

在学生自评和互评过程中，教师要指导学生学会赏识自我和他人，积极发现自己和他人的每一点进步，并引导学生用“放大镜”发现自己和他人的闪光点。只有这样才可以让学生之间的评价互动能在和谐的氛围中进行，从而学会合作的方法，并提高写字的质量。

总之，写字的教学方法很多，贵在得法，只要能让学生把字写规范，都是行之有效的方法。相信，只要我们平时多用心、多发现，总会找到适合自己的教学方法。

参考文献：

[1]周迎美.浅谈低年级写字教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（32）.

[2]陈海香.浅谈小学语文写字教学[J].新课程（小学），2018（7）.