让真实自然流淌

刘福强

摘 要：在语文作文教学中，要善于引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，形成正确的价值观，具有健康的情感与正确的思考，以“真”为本，去追求“善”与“美”的更高境界。

关键词：作文教学；价值观；情感

M老师教语文颇有妙招。每次考试前，他都指定几篇范文让学生背熟。到考场上作文时，学生直接把所背范文认真默写出来，他们的作文几乎不失分。这样，M老师所教班级的语文成绩在同级总是名列前茅，师生皆大欢喜。但家长对此颇有微词，并不认同。然而这种现象却也屡见不鲜。在阅卷时，我每次都能遇到：有学生竟将阅读题中的文章，工工整整地抄在作文纸上充当自己的作文。多亏我大略地看了看阅读题有了点印象，才没给他们打高分。让学生介绍一种植物，有学生描写了楲树的叶子与形状。这种树我们当地根本没有，学生都没听说过。我问了学生后才知道是抄人家的。让学生写班级的小能人，大多数学生都写了雷同的文章《慢性子班长》，原来是照抄《同步作文》。让学生写一处景物，有学生写了《游金华的双龙洞》《黄果树瀑布》……皆原封不动地照抄课文。学生作文中抄袭之风盛行。

对一位年纪尚小、生活经验不足、写作素材积淀尚不豐厚、写作能力有限的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那些假话、空话、套话来应付，还能有什么好办法呢？然而可怕的是，学生一旦丢了这根拿来的“拐棍”，他们的写作能力几乎为零，他们写不出原创性、独创性的本真作文。而“真”，是最自然、最纯朴、最本质、最崇高的东西。最真的东西最美丽，也最能打动人心。真实的情感，只能来源于真实的人生经历。痛苦也罢，欢乐也罢，愤怒也罢，唯有真实，才能催生出感人肺腑的文字。古代早有“言为心声”“情动而辞发”的说法，真实是作文的发端。俗话说“文如其人”，写真文做真人，也是我们的育人目标。

一、积累素材，使学生有真话可说

写作之源，最重要的是作者自身的生活。教师要引导学生坚持写观察日记，有话则长，无话则短，善于积累，做生活的有心人。教师可利用课余时间带领学生走进大自然、走进村庄、走进厂房……拓宽他们的生活视野，丰富他们的生活体验。只有学生切身感受过体验过的东西，才会在他们的记忆中储存下来，一旦作文，记忆之门就会对应着打开。教师还要鼓励学生广泛阅读。文章的内容、思想也好，知识也好，至少就初期来说，学生面壁自然悟不出，自己观察研究也所得有限。要有，就不能不吸收别人的。学生通过阅读可以丰富自己的见闻和感受，积累写作素材。

二、降低门槛，使学生乐于抒真情

教师要创设相似的情境，启发学生回忆自己熟悉的生活，激活尘封于心中的记忆，切入学生的心思，促使学生把作文迅速地转化为强烈的表达动机。我们不要用成人的标准去挑剔学生的作文，只要他们把自己的内心感受写出来，把自己最想说的话说出来，把自己的真情实感写出来，哪怕文字粗疏一点也没关系，哪怕段落模糊一点也没关系。如写假期中感受最深的一段生活经历。小浩同学写了《东湖一游》。东湖是我们胶州刚开发的一处风景名胜。他先写商议去东湖，再到“欢乐谷”玩，又在“印石滩”弄湿了衣服，最后回家了。尽管他的游记似记流水账，对重要景点缺少细致描写，但他记述了自己的真实经历及见闻，用自己的语言抒写自己的生活。因此我在班里把他的作文当范文宣读，并指出美中不足。以此告诫学生：真实就是力量，真实最有生命力，要说真话抒真情，我手写我心。学生很受启发，开始写自己身边熟悉的生活，逐渐转变了文风。后来学生写感恩父母的作文，我让写得好的学生读给大家听，这几个学优生竟相继泣不成声，无法再读下去，教室里也哭成一片。我怎么劝说也不管用，没办法不敢再读了。可见学优生的倾诉触动了大家的心弦，激起了强烈共鸣，原来作文就是这样写！巴金说：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。当学生真情郁积于胸、不吐不快，如实地自然地写的时候，他们的思路才能打开，写作能力才会更好地发展起来。

我们要善于引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，形成正确的价值观，具有健康的情感与正确的思考，以“真”为本，去追求“善”与“美”的更高境界。

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