浅谈幼儿园混龄区域活动中材料的投放

桂姣姣

【摘 要】幼儿园的孩子正处于好动、爱玩的年龄阶段，混龄区域活动可以打破年龄界限给孩子提供良好轻松的玩耍场所。混龄区域活动是幼儿最喜爱的一项活动，活动可以通过引导孩子充分发挥想象力，在玩耍的同时还能在知识的海洋里肆意遨游，开发孩子的智力同时，提高孩子的社会认知能力，让孩子在舒适有趣的环境中快乐健康地成长，幼儿园的孩子渐渐地会形成自我意识与探索精神，这时教师可以通过材料对其进行引导，随时观察孩子的喜好进行更新材料，促进孩子的身心健康。本文对在幼儿园混龄区域活动中如何正确有效的进行材料的投放进行论述。

【关键词】幼儿混龄区域；材料投放；适宜

【中图分类号】G610 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0258-01

前言

從孩子交给幼儿园的那一刻起，幼儿园就开始对孩子进行最为重要的早期幼儿教育。幼儿园进行混龄区角活动可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。幼儿在活动过程中，可以根据自己的兴趣爱好，自由结伴，自由游戏，满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。在幼儿园教育中实施混龄教育，不仅可以使幼儿的教育环境变得更加自然、生态化，还能够使幼儿的社会性、情感以及认知等方面得到发展。因此幼儿园在孩子培养过程中可以通过混龄区域活动实现孩子的快乐、健康成长。

一、混龄区域活动中投放材料的意义及功能

游戏是孩童的天性，保证幼儿的身心健康是每个幼儿园都应该遵守的基本准则[1]。2001年9月，教育部正式颁布并实施了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，提出了“深入实施素质教育”的指导思想，并强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”混龄区域活动为幼儿提供一个完美的游乐场所，能够使幼儿的活动能力和认知能力得到提高。但在幼儿园对孩子进行混龄区域活动教育时，需要考虑的因素有许多种，其中材料是混龄区域活动的关键要素，幼儿在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息，积累经验和发展能力。通过提供适宜材料来实现教师指导的解放，实现幼儿的自主独立探索，重视混龄区域活动材料的投放时是关系混龄区域活动成败的关键因素。

二、幼儿混龄区域活动中材料投放需要注意的问题

1.材料投放需要具有一定安全性。

“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这是每个教育工作者入行时必须要学习和牢记的。在幼儿园每日生活中，教育工作者要时刻牢记并执行把安全问题放在第一位，在幼儿混龄区域活动中，材料投放也一定要注意其安全性，为孩子挑选材料时，应该选择无味、无毒、对幼儿没有存在伤害隐患的原材料，组织前和使用是都必须进行彻底清洁消毒。在幼儿进行区域活动之前要将所使用的区域彻底清洁消毒，确保幼儿的安全，对于户外收集的材料，也要保证幼儿的安全，例如要用身边材料进行混龄区域活动就必须要确保活动材料来源的安全，消毒过后才能够让幼儿使用。

2.投放的材料要具有一定层次性和丰富性。

在混龄区域活动中，幼儿是通过对材料的了解和互动来慢慢学习的，教师应该有计划性的对投放的材料进行选择，首先在选择材料时，需经过反复思考推敲，投放顺序可以从简单到复杂、从浅到深进行投放，这样在幼儿活动时既有一定的层次性，还可以对孩子成长的过程提供不同的需求，尤其重要的是注意材料的丰富性，包括数量多少和质量两个方面；数量多少是指要分布在幼儿区域活动的各个角落，可以保证所有孩子同时进行活动，质量方面是要保证在使用过程中有效开发幼儿在各个年龄不同的智力阶段，同时保持在涉及智力方面的材料全面，并且考虑幼儿在智力发展方面存在的差异，必须做到各个智力阶段的孩子都得到满足。尤其是在混龄区域材料投放过程中还需注意幼儿的个性化需求，这样才能为不同需求的幼儿提供不同的混龄区域，这样才能保证幼儿在活动中释放天性，自由自在的玩耍。

3.材料投放需具备操作性并且随时更新。

学龄阶段幼儿认知受限于具体形象思维，儿童通过操作激发学习的主动性、积极性和创造性，并发展自己的认知能力，不同年龄的幼儿因认知水平、能力发展、兴趣爱好各异，所操作的活动材料有各年龄段的不同特点，只有随着幼儿的发展和兴趣及时调整、更新材料，才能让材料具有适宜性，如在幼儿进行混龄区域活动时，教师可以备好纸张、胶棒等物品，使孩子能够通过心中所想来选择材料进行制作。保证孩子随时可以更换材料来完成加工、重组、改造等活动，最后将孩子所完成作品摆放在室内安全的展示区，使幼儿之间可以进行欣赏，这种做法可以充分展现孩子的作品，同时还能够提升自信心[2]。但教师需要注意的是不要一次性将材料全部投放，在投放材料之前，要进行有序划分、合理分配之后在分批投放，并且保持材料的换新频率。不管的吸引幼儿注意力，使其参与到活动中来，激起孩子玩耍欲望的同时，还能让他们发现材料带来的知识。教师可以通过观察幼儿身心发展情况，对其进行指导和随时更换手中材料，比如，在幼儿进行折纸游戏中时，刚开始幼儿喜欢折自己会的或者喜欢的纸样，毕竟幼儿的耐心有限，一段时间过后他们就会厌烦这种单一的玩法，教师发现后可以更换纸张，增加折纸难度重新教新的纸样。同时幼儿教师在材料投放过程中一定要细致观察孩子的表现，并对孩子的实际需求进行分析，这样才能为孩子提供安全的混龄区角活动材料。

4.材料投放要具有稳定的计划性。

在幼儿在进行混龄区域活动时，材料的投放还需要注意的就是具有稳定的计划性，教师在进行投放材料时，要考虑到孩子对材料的最大接受程度，把孩子最适合的且能引起孩子兴趣的材料进行分类发放，使孩子能够在兴趣的驱使下，对材料进行知识和技能的学习，可以最大限度的达到教学目的[3]。教师还可以结合孩子的年龄和特点进行分类，例如，在进行混龄体育区域活动中，教师要针对活动的主题、规模等转变材料，并与孩子一起完成材料的准备。完成材料准备后，教师要指导孩子进行体育活动，这样才能更好的展开体育活动。在材料投放过程中，就要求教师要加强对孩子身体发育等各方面的观察与分析，并保证活动的适量与适度性，这样才能达到混龄区角活动的目的。同时在活动过程中要加强对孩子的鼓励，这样才能保证孩子快乐的完成活动。

三、结束语

混龄区域活动是幼儿在幼儿园开展活动的重要场所，也是释放天性，健康、快乐成长的重要区域，它能使使幼儿的活动能力得到提高。使幼儿认知能力的发展得到促进。社会性发展得到促进。有的时候，在混龄教育中，虽然会发生问题、矛盾，但是因为年龄不同的缘故，他们会自发的去思考自己行为是否规范，进而使得幼儿能够慢慢的走出以自我为中心这一枷锁。

因此教师要做好材料的投放，保证在混龄区域材料投放过程中，加强对孩子的需求分析，保证每一个孩子都能在混龄区角活动中找到属于自己的活动与活动伙伴。幼儿混龄区域活动材料的投放是能影响到孩子成长的重要因素，教师需要对材料进行更加细致、精准、深入的研究，才能够使幼儿在活动中得到发展，只有这样，才能够展现出混龄区域活动的价值。

参考文献

[1]幼儿园混龄区域活动的现状、问题及对策研究—以山东省十所幼儿园为例[D].山东师范大学，2016.

[2]陈灵丹.浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点及其影响因素[J].考试周刊，2018（10）：176-176.

[3]李涛.我运动 我选择 我快乐——浅谈户外混龄活动对幼儿的影响[J]. 好家长，2015（46）.