学习性区域游戏材料投放的重要性

王洁

摘 要： 年龄小、好动是幼儿的特征，游戏正是将幼儿这些特征运用到一起，从而发展幼儿的各种能力。因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一，而学习性区域游戏不仅给幼儿带来了快乐，还能帮助幼儿按自己特有的模式发展和学习有价值的活动，同时学习性区域游戏中的材料为幼儿表现游戏、发展游戏提供了重要的物质保障。学习性区域游戏材料不仅能丰富幼儿游戏内容与形式，而且对幼儿发展有全面作用。

关键词： 学习性区域游戏 材料投放 重要作用

学习性区域游戏是老师根据每个主题的开展，幼儿的爱好、能力等为幼儿创设的游戏环境。在学习性区域游戏中，幼儿让自己处于比较自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣，选择适合自己的区域活动内容。在一次次尝试和探究中，孩子们体验着成功和快乐；在与同伴、老师的交流中，孩子们的自信心得到发展……

皮亚杰曾说：“儿童的智慧源于材料。”学习性区域游戏中的材料特别重要，不同材料包含不同教育意义，提高幼儿不同能力。那么，到底如何才能为幼儿提供适宜的材料呢？我们也在不断思考与改进，下面是我的一点小意见，与大家一起交流：

一、材料投放请家长共同收集

学习性区域游戏中材料的投放不是一成不变的，是根据主题内容变化而变化的，而且投放的材料有一定的针对性，会根据幼儿能力强弱投放。每次投放材料前我都会思考：我该投放什么材料呢？这些材料能提高幼儿哪些能力呢？我将划好的各个区域写出来，如益智区、美工区、生活区、科学区、阅读区、建构区等，再一一调整。材料投放一定要有目的，不能想什么放什么，所以每次收集材料我都会考虑很久。如开展小班主题“亲亲热热一家人”时，根据主题在益智区中放入爸爸妈妈爷爷奶奶的照片，请幼儿根据他们的性别排序，这个游戏针对能力比较差的幼儿，可以在游戏中了解男生和女生。我在这个区中还投放了各种全家福，请幼儿根据全家福中的总人数进行配对，锻炼孩子们点数配对能力。这些材料都是需要家长配合帮忙收集的。

二、材料投放注意安全性与环保性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要引导幼儿利用身边物品和材料开展活动。我选择材料就从幼儿身边找起，要是幼儿熟悉的，这样孩子们就会感兴趣，如一些废旧材料的利用。因为幼儿玩游戏比较随意，玩具抓起来就抱、就玩，所以对于材料的安全与环保，我是特别在意的。每次投放材料之前，我都会仔细检查，不管是小班、中班还是大班，学习性区域游戏中投放的材料不能有很小的珠子、很尖的玩具等。因为幼儿园孩子年龄小，缺乏一定的识别能力，小的珠子孩子们可能觉得好玩而塞进鼻子、耳朵或吞到肚子里；尖的玩具容易戳伤幼儿等，非常危险。当然，合适的材料也不是随意投放的，投放前都会请阿姨擦干净，可以洗的还要清洗消毒，保证材料干净，保证幼儿身体健康。

三、材料投放有趣味性

幼儿年龄小，注意力容易受周围环境影响。学习性区域游戏中提供的材料会影响幼儿参与游戏的兴趣，如果学习性区域材料投放具有一定的趣味性、操作性强，那么就可以看到幼儿在区域中生动多样的、富有创造性的游戏行为。实际工作中，结合主题投放的且注重孩子学习性的操作材料往往缺乏一定的趣味性，使很多孩子在老师刚投放时兴趣比较浓厚，可玩过一两次后逐渐失去兴趣。如小班生活区中我投放了海绵纸制作的各种纽扣的练习板，锻炼孩子的动手能力。刚开始，孩子们感觉比较新鲜，可是玩过一段时间后就丢在一边。于是我就进行了改进，利用不织布制作各种颜色鲜艳的小鱼，请孩子们为小鱼插上鱼鳞；投放各种不织布制作的水果，请孩子们练习扣扣子。我将不织布制作成各种幼儿喜欢的动植物，不仅满足小班幼儿对颜色的视觉欣赏，吸引幼儿的兴趣，还能锻炼孩子们的操作、动手能力。

四、材料投放有层次性

新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。学习性区域游戏中幼儿处于自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。幼儿的发展是存在差异的，每个幼儿的能力都不同，老师要考虑周到，为每个幼儿着想，既考虑能力强的幼儿，又考虑能力弱的幼儿，提供层次性材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高。因此，在学习性区域游戏材料的投放上，一定要满足幼儿的个体差异，材料既要简单又要复杂。如在小班益智区中，我投放了图形卡车和各种各样的图形，请幼儿利用这些图形进行排序，利用一种图形对图形进行分类；利用两种图形进行一隔一、一隔二排序；也可以利用三种图形进行一一排序等，从简单到复杂，各层次幼儿都能参加。这些层次性材料的提供满足了不同幼儿的发展需要，使幼儿在现有基础上有所提高。

五、材料投放有选择性

学习性区域游戏材料的投放是整个游戏的关键，老师除了给每个游戏提供必需玩具外，还可以提供一些由幼儿自由选择的游戏材料，使幼儿生成自己做游戏的需要，但也不是材料投放得越多越好，有时候投放的材料过多，反而产生事倍功半的效果，所以我在投放材料的时候是有计划、有针对、有选择性的。如小班有一个活动主题是《六个好宝贝》，其中有一周的内容全是围绕小主题“眼睛”，那么我在科学区投放了万花筒、放大镜、各种豆子等，请孩子们利用眼睛探索这些事物的奥秘，让孩子知道眼睛的重要性，与眼睛无关的材料则全部收起来下次再摆放，这样的目的不仅是让孩子有针对性地选择玩具，还与主题相结合，复习巩固活动中的内容，让孩子了解更多与主题有关的知识。

六、材料投放有操作性

学习性区域游戏材料投放的可操作性对游戏本身而言是非常重要的，操作性强的游戏材料能激发幼儿富有创造性的游戏行为。如在小班益智区我组织了“给小动物喂饼干”活动，在每个废旧的纸盒上贴上动物的头型，在嘴巴上设计圆形、三角形、方形的形状，引导幼儿按动物形状喂“饼干”。我发现孩子们玩过几次后虽然动物的嘴巴能吸引孩子部分兴趣，可缺乏一定的操作性，孩子从箩筐中取出形状很快能将小动物喂饱。于是我结合“钓鱼”这一操作性强的过程制作了很多圆形、三角形、方形图片，夹上订书钉，用系有吸铁石的钓鱼竿先将图形吊起来再喂到小动物的嘴巴中，孩子们玩得不亦乐乎，有效避免材料单一的学习性。

陈鹤琴先生曾说，“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏”。由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说， 学得自在：对老师来说，教得自然轻松。综上所述，我们可以清晰地感受到在学习性区域游戏中老师可以通过适时、适宜地提供游戏材料，推动游戏发展，提升幼儿游戏水平。我们常说：“游戏是幼儿整个快乐童年的主题。”学习性区域游戏材料投放是游戏正常开展的物质支柱，老师必须发挥主导作用，准备的材料要因材施教、难易结合、繁易结合等，让每个幼儿都能轻松、自由地使用材料，使幼儿在游戏中各方面能力得到发展。