试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

潘洁

摘要：在知识经济时代下，由于社会环境等诸多方面的变化，传统的教育教学方式已经逐渐面临淘汰。在当下的信息社会当中，知识也在急速发生着改变，因此，传统的仅仅提高学生考试成绩的教学策略必须被摒弃掉。与此同时，良好的教学策略可以很好地提高课堂教学效率;通过教学策略对学生的情绪变化、知识运用、思维结构的完善等内容进行适宜改善，不仅可以帮助教师及时对自己的教学方式作出有效调整，而且可以帮助学生更好地规划个性化的教学活动。因此，根据新课改的相关要求，及时对当前教育的教学策略进行完善改进是非常重要的教育目标。综上，本课题以基础性学科——初中数学课程为研究对象，对我国当前的课堂教学策略进行问题分析，并根据实际教学试验课程提出相关改进策略。

关键词：初中数学 教学有效性 问题分析 改善策略

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0190-02

在当前新课改的时代背景下，很多的中学生数学课堂因为传统教育教学方法的存在，使得课程目标达不到新课改的要求，并且有些课堂甚至出现了负效结果的现象，这一结果值得当前的教育者深思。与此同时，很多的文献资料均表明，通过对课堂有效性数据的分析以及改善，是可以在很大程度上提高课堂的效果的，并且对于提高学生的学习动力、教师的专业发展均有明显促进作用。因此，本课题组通过分析目前我们国家初中教育教学策略中存在的诸多问题，从而希望能够设计出适应我国基础教育的课堂教学有效性标准框架。并且这个标准框架的设计，是基于理论研究和教学实践的双向建构，能够清晰地阐述有效教学的细化标准和行为要素，兼具科学性和实用性。最终，期望本课题组形成的有效性标准框架，不仅能够引导教育者来监控、反思、引导个人的学习情况，同时可以帮助学生找到自己的学习兴趣点，激发起内心的求知欲望，从而能探索具有个性特征的有效教学模式。

一、教学策略概述

（1）定义。在教学策略中，一般涉及教学主题、教导方法与技术、模式化教学等几大部分，是指教导者能够采取一定的办法、途径，从而让学生掌握知识，提升其自身的专业水平。

（2）特点：①教学行为指向性。是指在教学活动中，所有的教学策略均有实施的对象存在，是根据课程的特定内容，对特点年龄段的学习者提供知识的方法，并且这种方法是能够实现特定的教学目标的。②结构功能的整合性。因为在进行教育的过程中，涉及的对象不仅仅有学生、老师，还包括教学设备、教学环境、教学模式等多个因素的参与，所以其教学策略是能够将其进行合理整合的。③应用实施的灵活性。其实在教学活动中，所有的教学策略唯一不变的就是“变”，因为所有学生的水平是不一样的，并且学生所能接受的知识水平也存在明显差异，因此，仅仅依靠一种教学策略是远远不够的。④可调整性。与教学策略的灵活性类似，教学策略是提前由教导者准备好的，但是在实施实施的过程当中还是会面临许多困难与挑战，所以就会根据学习者的元认知水平对教学策略作出有效的调整。

二、目前初中数学课堂中存在的问题

（1）学生的学习积极性普遍较低。学习积极性，是一种对当下的活动投入更多注意力的心理状态，而在这个状态中会有情绪、行为、意志等心理活动的积极参与，所以，当学习者对当下的活动投入更多注意力、情绪的时候，就能够对其产生强烈的学习欲望，从而最终影响到学习结果。从小学升入初中之后，由于教学考查学生的思维会从具体形象性思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，而这一大的转变在数学课程中学生较难适应过来，因为数学中科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，而这些本质属性均不是具体形象的，而是需要学习者将其抽象难以理解的属性通过学习要内化为自己认知结构当中的一部分，并且新形成的这些认知结构还要与以前的认知内容不产生冲突影响。所以，课程难度的转变，会直接影响到学生的学习积极性，从而最终制约课堂的有效性。

（2）学生层面的好高骛远。我们都知道数学课程的学习是一个循序渐进的过程，每个知识点之间是有相互的联系的。而在实际的教学过程中，往往由于学生本身的过于自信以及盲目的对新知识的追求，很容易导致对知识的掌握不牢固。因此，这种急功近利的学习模式短时间看是学习的主动、积极性，但从长时间来看无疑是浪费时间、精力，最终影响课堂学习效率。

（3）教导者错误的教学理念。毫无疑问，在当前的数学课堂中还是会出现应试教育。在应试教育中，教导者不太会关注学习者在学习过程当中的认知变化以及情感情绪的转变，只是将过多的精力放在了成绩上面。

三、初中数学课堂有效性提高策略

（1）激发内部学习动机，提高学习主动性。在学习过程中，最重要的就是学习主动性的养成，因此很有必要通过适宜的教学策略激发出学生的内部学习动机。内部学习动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知，它直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。与此同时，数学课程与我们的生活息息相关，教育者可以通过适宜的教学提问、情景设置等方法来激发学生的兴趣点，从而提高学习主动性。

（2）发挥学生的主体性作用，将知识进行内化。我们都知道不管任何一所学校，学生的能力水平发展是参差不齐的，因而很有必要对学生进行个性化的教学、因材施教。心理学上的研究表明，当一种行为内化为主体性的行为之后，这些行为在外部表现的时候就会有很少的注意力参与，这样就会帮助学习者本身将有限的注意资源放在更为有意义、需要努力才能获得的事物身上，这样无疑是让学习者将知识进行内化的最好途径。与此同时，个体的主体性往往与动机、意愿等心理状态相关，当采用适宜的教学策略之后，学生的学习动机在一定程度上就会被激发出来，这种动机会让学习者产生良好的学习结果，而这些好的学习结果又会作为行为的强化物对学习者当前的学习状态进行有效的强化，从而最终促进学生的全面发展。

（3）建立多维度的教学评价方式。教学中的教学评价能够在很大限度上反映课堂的有效性，如果教导者对学生的学习情况作出合理的评价，而这些评价在作用于学习者之后会让其产生对数学课程的愉快情绪，从而改善对该课程的学习情况。但是在当前信息化时代、知识经济时代背景下，对学习者的教学评价如果想要产生对学习者更多的强化作用，就一定不能仅仅局限于传统的评价方式了，而是要结合时代發展需求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多维度对学习者作出更为全面、合理的教学评价。故在对学生进行教学评价时，要考虑学习者的主体性、内部动机、外部动机等，从而更好地促进学生的全面、健康发展。

四、结语

在知识经济的时代背景下，我们应该极力加强对基础教育的研究，从而能够有效改善我国当前的教育环境。在对教学作出调整的时候，我们不仅仅要勇于摒弃传统过时的理念与方法，而且要善于把握多媒体、情景教学等现代教育的诸多优秀成果。最后，数学课堂有效性的改善需要大家的共同努力。

参考文献：

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[2]徐剑辉.初中数学课堂教学有效性认识思考[J].现代商贸工业，2013，173（1）：131.

[3]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（5）：146.

[4]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（1）：175.

责任编辑：张蕊