论高职院校思想政治理论课实践教学的创新

何静

摘 要 实践教学是改进思政理论课成效和提升大学生获得感的重要方式，体现着马克思主义教育观的本质要求。本文以天津电子信息职业技术学院为例，研究总结了思政理论课实践教学的创新做法和经验，就进一步完善实践教学提出了提高实践教学认识、提升实践教学能力、加强实践教学资源开发利用、强化激励措施等对策建议。

关键词 高职院校 思想政治理论课 实践教学 获得感 创新

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.043

Abstract Practical teaching is an important way to improve the effectiveness of ideological and political theory courses and enhance the sense of acquisition of college students， embodying the essential requirements of Marxist educational concept. Taking Tianjin Electronic Information College as an example， this paper summarizes the innovative practices and experiences of practical teaching of ideological and political theory courses， and puts forward the improvement of practical teaching， improve the practical teaching ability， and strengthen the development and utilization of practical teaching resources， strengthen incentives and other countermeasures.

Keywords vocational college； Ideological and political theory course； practice teaching； sense of acquisition； innovation

马克思主义教育观强调，教育要与生产实践相结合。实践教学作为深化理论认知和提高动手能力的重要方式方法，在培养高素质技能人才方面有着其不可或缺的关键作用。习近平同志曾指出，“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫”。近年来，许多高职院校加大实践教学改革，充分结合学生特点和要求，力求使实践教学能够更深入地强化知识应用，取得显著效果。

1 对实践教学的认识

当前，实践教学的概念有着众多解读，比如，“场所说”认为，实践教学“是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式”；“内容说”认为，实践教学“是富含社会实践性内涵的教学，把握实践教学的标准是教学内容是否在社会”等等，还有方法说、模式说、活动说等。实践教学有着自身显著的内在特点。第一，实践教学关注和强调的是实践性，这是其首位特征。大学生通过亲身参与带来的直观感受和体验，是实践教学最大的特色。第二，实践教学通过锻炼学生的观察分析能力，人际交往和语言表达能力，甚至于锻炼学生吃苦耐劳、认真负责的品质，更加深化了思政理论课的教学效果，成为提升大学生综合素质的有效途径，具有更为显著的教育性。第三，马克思主义强调“人始终是主体”，但人的主体性是通过参与性实现的，即实践主体的实际参与是实践教学活动能够进行的关键。第四，实践教学的组织性。实践教学教育目标明确，有着规范的管理和教学组织保障。结合国家层面出台的文件精神，①国家提出加强实践教学，主要还是从改革教学方法的角度来进一步提高思政课实效性的，因此，实践教学本身从属于教学方法论，在内在上也具有一定的课程性质。

概括来说，笔者认为，实践教学主要是指在教师指导下，有效引导学生主动参与，充分理解验证马克思主义基本原理和观点，接受马克思主义并将之内化为自身思想素质的教学方式方法。正是在认识和把握实践教学内涵的基础上，天津电子信息职业技术学院（简称学院）提出了以调动学生这一主体的热情为前提，以加强师德建设和提高业务能力水平为中心，形成了融合优化教学内容、改进教学方法和拓宽教学载体等为“三位一体”的实践教学改革思路（图1）。

2 学院思政理论课实践教学的开展及成效

2.1 实践教学改革的组织与开展

从2014年下半年开始，学院坚持构建“大思政”格局，将学院部分班级确定为试点，推出系列举措。在教学内容上，加强校园文化、行业文化、民族精神、优秀理论等成果的融入，编著修改相关学习材料；在教学方法上，强化角色转换、网络互动，改进考核评价；在教学载体上，推动实践教学基地建设，加强保障实践教学的稳定运行，取得了初步成效，得到天津海河教育园区兄弟院校的认可，相关经验得到了交流和推广。

（1）创新实践教学内容。一是以身边典型人物为榜样，让学生通过零距离感受和学习来找到真知，自信前行。组织参观《习近平七年知青岁月图片展》，感受习近平总书记的意志和品格；在师生校友事迹中，遴选出10位思政和德育教育成绩突出者作为典型，纳入专题实践教学资源库，例如自强不息、努力战胜家庭困难获得优异成绩的“感动校园——天津市大学生2014年度人物”提名奖获得者徐翠同学。二是通过组织事迹报告会、宣传橱窗展示等充分发掘校园文化，在创新思维、团队协作、工匠精神等方面整合形成思政课实践教学专题并纳入数据库。比如，2017年9月，组织包括《马克思主义人民观与中国传统文化民本观的历史交汇》专题报告在内的天津市高校思想政治理论宣讲“教授团”巡讲报告会。三是契合国家“中国制造2025”戰略，彰显工匠精神。2017年，举办劳模精神工匠精神事迹报告会，邀请全国人大代表、全国劳动模范、世界技能大赛金牌获得者等宣讲先进事迹，组织焊接技术培训等活动践行工匠精神，将活动效果整合为思政课实践教学专题纳入数据库。

（2）创新实践教学方法。首先，规范课前准备，加强集体备课和实际调研。集体备课包括规定动作和自选动作，其中，规定动作就是学院组织相关部门和授课教师定期开展专题研讨，自选动作就是人文教学部紧密跟进研讨中央最新精神，结合实际，深入浅出带入课堂。实际调研就是及时跟进了解学生思想动态变化、关注点和疑惑等，正确引导学生对学习实践、生活以及经济社会舆论热点的认知，与学生实现同频共振，同向而行。其次，解放课堂，发挥学生主动性。充分利用专题实践教育数据库，注重案例分析、针对性解读和互动式研讨等多种方式相结合，让学生以主人翁的心态对待课堂，以敬畏之心对待知识。比如，针对“思想道德修养与法律基础”这门课中“大学生为什么要学习法律知识”，通过情景剧形式，使得学生主动认识到学通会用的重要性。第三，运用微课、蓝墨云班课平台等网络新媒体，塑造学生的自主探究学习氛围。目前，蓝墨云班课平台已经在“形势与政策”各专题中形成了大量教学资源，獲得学生广泛参与。另外，加强对中国特色和国际比较等认知的课外实践。一方面，组织指导学生参加社会调查、志愿服务，真正地让学生触摸社会，了解社情民意，在实践中正确认识中国国情和特色；另一方面，利用视频课等方式加强国际视野扩展，通过国际比较和中外文化鉴别彰显中国亮点，对中国坚定信心。

（3）创新实践教学载体。一是加强课堂实践教学专题建设，开发了“思想道德修养与法律基础”3个模块共9个专题，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”12个专题。二是通过主题图片展、视频资源观看、经典红歌和诵读、情景剧、微电影、大学生思政公开课大赛等方式，组织社团主题实践竞赛活动，将思想政治理论渗透其中，强化体验感受。三是通过校园网加强思想政治理论解读和工作事迹宣传，打造思政课微信公众平台，加强新媒体的运用和推广，并将之夯实为思政课实践教学的重要组成部分。

（4）完善考核评价体系。一是确立科学考评理念，从实践教学设施资源开发、学生学习成果和学生实践成效等多方面制定考核评价方法。二是引入考核评价双主体。将包括授课教师和教学管理者在内的教育者和学生自身纳为考核评价主体，对于有效提升教学管理者的宏观把握能力，改进教师的指导以及，深化学生的自我认知。三是完善考核评价内容构成，将教学内容、教学方法和教学载体统一纳入考核评价体系形成有机整体。四是优化考核评价方法。增大学生素质评价比重，重视奖励性加分、免考等激励政策的积极运用。在考核评价体系中，积极采用论文答辩形式对学生一个学期以来的思政实践能力和自我实践的思维能力进行考察，提高对学生能力评定的重视。

2.2 实践教学改革成效

主要体现在：一是课堂教学中，学生的到课率、吸引度、参与率大大提高。二是实践教学专题方面，《思想道德修养与法律基础》连续3年满意度在95%以上，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》连续3年满意度在92%以上，学生对实践教学的整体获得感和满意度达到90%。三是多样化的考核评价得到了师生的广泛认同。四是科研与教学互动效果显著。在科研上，完成课题7项，发表实践教学论文17篇，专著2部；加强科研应用，指导学生参与市级以上竞赛获奖5项，思政课教师教学能力竞赛获奖2项，形成的“三位一体”实践教学模式得到了较好的推广，成为海河教育园思政联盟课程建设研讨会的典型案例，被海河教育园区多所高职采用和借鉴。正是在大思政的教改思路下，学院实践教学体现出专题化、实践化和网络化的特点，克服了传统模式的弊端，激活了师生双方的积极性，实现了实践教学思想性、职业性、实践性和开放性的有机融合。

3 学院思政课实践教学存在的主要问题及相关对策建议

3.1 存在的主要问题

（1）实践教学管理体系还需要进一步规范和完善。实践教学的组织过程是一个庞大而繁杂的工程，涉及到实践教学计划和课程准备、综合测评体系、“研究性学习”实践规范、成长汇报流程与标准、课外相关主题活动实施细则、考核评价制度等系列内容。另外，在保障措施方面，包括师资、基地资源、评价体系、管理制度等的建设和完善，涉及面广，难度和挑战很大。

（2）实践教学中对实效性的重视还相对欠缺。特别是在一些社会实践的组织实施上，存在走马观花的现象，以及经费预算不当或不足等问题。对于网络实践教学的开展有待加强，与提升学生获得感的预期目标还存在较大差距。通过随机抽调统计显示，78.6%的学生赞成思政课网络教学的开展，但其中，57.3%的学生表示实践教学网络资源的吸引力一般。

（3）实践教学整体师资能力还不能适应新时代发展要求。一方面，师资队伍整体的知识结构和年龄结构不太协调，一些教师的知识更新和时代跟踪能力较差，存在“本领恐慌”，不能紧贴时代潮流、融合中国实践和高职特色开展教学。另一方面，有些教师责任担当欠缺，不了解学生实际和学生的话语体系；一些教师在课堂教学上游离，不敬畏不珍惜讲台。

3.2 对策建议

（1）提高学院领导对实践教学的重视程度。学院领导应当自觉增强马克思主义教育观，做好顶层设计，加强实践设施资源开发建设，加大实践经费的投入，充分整合利用社会和政府提供的资源，推动形成包括协同育人体系、运行保障体制和考核评估机制等在内的科学合理的实践育人合力机制。

（2）大幅提升思政课教师实践教学能力和水平。一方面，思政课教师必须要增强责任感，提高对学生实践能力培养的认同度，强化对马克思主义和中国特色社会主义道路的理论自信，在行动上自觉更新知识，并转化为教育教学能力。另一方面，要增强学术能力，做到“潜心向道与关注社会相统一”，要让“高大上”的理论变成“细小实”的人文情怀，让学生的需求得到释放，获得感得到提升。

（3）加大实践教学资源开发利用能力建设。重视实践教学资源的校内校外分布、显性隐性特征、静态动态特点，进一步完善网络课堂、红色文化、校企合作等实践教学运行载体，有序组织发现、整合、利用和创新实践教学资源。

（4）加强对教师和学生的激励。实践教学的成效，除了教师本身对实践教学的高度认同，客观上也需要组织上的安排和制度上的激励。调动和激发学生的主动性、积极性，是实现实践教学目标的关键。一方面要建立和谐的师生关系，创造良好的互动教学环境，另外，不断完善多元评价，促进教学成效的理性认识。再一方面，完善多种实践教学形式，实现组织有序、搭配得当、丰富多样，满足教学形式和内容的契合。

注释

① 主要文件包括：《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）、《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）、《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发[2016]31号）等。

参考文献

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