立足生本，构建自主性地理课堂

2019-04-19沈强

新课程·中旬 2019年2期

沈强

摘要：以生为本是构建自主性地理课堂的指导思想和基本理念，也是提升学生地理素养的基础。也就是说，一线教师要立足于生本，通过恰当活动的组织以及应用来构建出自主性的地理课堂，以为学生学习效率的大幅度提高打好基础。因此，就从前置作业的设计、课内活动的组织以及课后思考的应用三个方面入手来有效落实生本理念，进而使学生在自主性的地理课堂中养成良好的学习习惯。

关键词：生本；自主性；初中地理；前置作业；课内活动；课后思考

生本是相对于师本而言的，所谓的生本就是以学生的发展为中心，立足于学生发展的一种现代教育理念，所以，在构建自主性的地理课堂中，有效率地落实这一理念是根本，也是基础。但是，长期以来的地理课堂因学科自身的原因、应试教育的原因等并没有真正落实这一理念，也导致学生缺少自主学习意识。因此，为了做好改变，我们可以将生本理念与地理课堂的前置作业、课内活动以及课后思考三个方面结合在一起，通过鼓励学生进行自主学习来确保高效课堂顺利实现。

一、前置作业：生本

所谓的前置作业是指课前预习作业，是联系课内外的桥梁，而且，也是鼓励学生进行自主学习，有效落实生本理念的关键。所以，教师要通过有效设计前置性作业来培养学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，进而为学生自主学习意识的形成作出贡献。

例如：在教学《气温的变化与分布》这部分内容时，我向学生布置了下面几项前置性作业，如：

（1）平均气温是

（2）气温日变化是

（3）气温的分布情况概述

（4）从等温线的疏密程度上看，1月和7月的气温有什么差别？

……

在课前组织学生带着这些问题进行思考与探究，以帮助学生对这部分知识有初步以及整體上的认识，而且，学生在完成前置性作业的过程中也能将生本理念有效进行落实，这对学生的发展起着非常重要的作用。所以，在自主性地理课堂的构建中，教师要充分发挥前置性作业的价值，要鼓励学生自主对教材内容进行学习，以促使学生能够在“做好准备”的情况下进入到课堂活动当中，而且，这样的过程对学生自主学习能力的锻炼和提高也有着积极的作用。

二、课内活动：生本

课内活动落实生本是指教师要做好思想转变工作以及课堂引导工作，要帮助学生树立起自主学习地理知识的意识，进而使学生在教师组织的课堂活动中真正将以生为本的教学理念与实际课堂活动的应用结合在一起。所以，在生本理念下，教师要结合所要教授的内容，通过恰当教学方法的选择和应用，通过多种课堂活动的组织和应用来鼓励学生进行自主学习，进而使学生确保学生在自主参与的地理课堂中提升素养。

例如：在教学《“东方明珠”——香港和澳门》时，为了让学生在生本课堂中养成良好的学习习惯，更为了锻炼学生自主搜集信息的能力，我组织学生以小组为单位在课下自己搜集有关香港和澳门的相关知识，在导入课时选择一两名学生说一说自己对香港和澳门的认识，之后，顺利将学生过渡到正文的学习当中，接着，自主学习，并说一说什么是一国两制政策？港澳与祖国内地之间的联系？了解祖国内地与香港之间的经济联系？等等，组织学生自主结合教材知识尝试对这些与港澳有关的问题进行交流，同时，说出各自的观点。可见，在这样的课内活动中，学生自主搜集资料、自主学习教材内容、自主尝试对相关问题进行解答，这样一来落实了生本理念，二来提高了学生的自主学习能力，三来也确保了本节课相关教学目标的顺利实现，进而也能推动学生形成基本的地理素养。

三、课后思考：生本

课后思考是为了检验学生的课堂学习效率，但是，在以往我们通常会让学生去完成大量的练习题来达到预期的效果，可这就造成了一些学生感觉课业压力大，学习自主性以及积极性也会降低。所以，为了有效落实生本理念，我们要对相关的课后思考问题以及练习的问题进行精选，以确保学生在独立思考和问题解答中形成自主学习意识。

例如：在教学第七章的《自然特征与农业》时，为了落实生本理念，在课后思考时，我组织学生对下面几道练习题进行了思

考，如：

（1）南方地区地跨我国地势的（）

A.第三级阶梯 B.第二三级阶梯

C.第一二级阶梯 D.第二级阶梯

（2）下列属于南方地区商品粮地的是（）

A.华北平原 B.江汉平原

C.松嫩平原 D.三江平原

……

对于这些课后思考的练习题学生要自主完成，小组成员要交流每道试题考查的都是哪些知识点，并进行相关问题的解析，最后，针对归纳后的问题，我在根据学生的答题情况以及整个过程中出现的问题进行分析和点拨，以确保学生在自己思考、互相交流、互相修改的过程中掌握知识。