趣味皮影《走进旦角》课堂案例分析

摘 要：皮影是中国出现最早的戏曲剧种之一，是音乐、美术以及肢体语言的结合，深受学生喜爱。文章以趣味皮影作为戏曲教学的切入点，探究新课程改革教学教法，以期在教学中培养学生的创新思维，在课堂中巧妙地渗透并学习传统文化，让传统文化深入学生的心。

关键词：皮影；戏曲教学

作者简介：李艳艳，武汉市光谷第十五小学教师。（湖北 武汉 430074）

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0125-02

戏曲进校园，传承在身边。传承中国传统文化需要平台，戏曲进校园活动的不断推进，激发了学生对传统文化的认同和热爱。新课程改革的深入，课堂也发生了变化。作为一线老师，在教学中应开发学生的创新思维，在课堂中巧妙地渗透传统文化。皮影戏是中国民间的传统艺术，它在灯光照射下用隔亮布进行表演。在戏曲教学中穿插皮影表演，有助于激发学生对传统文化的热爱。

一、戏曲教学中的趣味皮影

在人音版第十册第五课《京韵》教学中，十五小备课组设计了特色课程——皮影，引导学生体验戏曲的声音美、动作美，让学生体验皮影的趣味，教师赋予课堂以生命和活力，让戏曲课堂因皮影而精彩。

二、教学目标

1. 情感态度与价值观。通过感受和体验旦角的韵味，培养学生对戏曲艺术的情感。

2. 过程与方法。通过皮影表演、对比探究、合作学习，了解旦行中闺门旦、武旦和花旦的角色特点，培养学生自主学习的能力。

3.知识目标与技能。体验、感受并表现闺门旦、武旦和花旦的角色特点，体会旦角的艺术魅力。

三、案例描述

1. 导入。

提问：同学们，欢迎来到戏曲的世界，让我们走进戏曲四大行当，生旦净丑。

（1）四大行当简介。

生：（答：男性演员）。

旦：（答：女性角色统称）。

净：（答：带有脸谱的男性角色，通常称他们为“大花脸”）。

丑：（答：滑稽的角色）。

（2）欣赏皮影表演《孙悟空三打白骨精》，通过白骨精的角色导入旦角。

师：今天这节课让我们走进多彩的“旦”的世界（出示板书“旦”）。请同学来一段皮影表演，请大家看一看里面有哪些行当。

（3）教师介绍“旦”

师：旦，是戏曲表演行当之一，是女性角色的统称。按照扮演人物的年龄、身份、性格及表演特点，大致可分为老旦、花旦、闺门旦、武旦等。

2. 学习体验三种旦角，走进多彩的“旦”的世界。

师：刚才的皮影小人扮演了几个人物？

齐答：3个。

师：按先后顺序，在剧中是什么角色？对应性格是怎样的？

生：活泼的丫鬟、优雅的小姐、威武的女侠。

（板书：活泼俏皮、优雅含蓄、威武坚强）

（1）通过欣赏皮影视频《桃花村》，体验闺门旦角色特点。

师：闺门旦是戏剧“旦”的分支，指未出嫁的少女，常饰演大家闺秀或小家碧玉。片段选自《桃花村》，讲述饰演小姐的闺门旦带着丫鬟取字画的情景。

请学生上台表演，模仿走路身段。

（2）学生通过用皮影表演《白蛇传》了解武旦。

①师：武旦，是旦行的一种，注重武打和絕技的运用，大多扮演武将或女侠（花木兰、穆桂英）。为了烘托气氛，武旦的武打表演常用锣鼓等打击乐伴奏，称为武场伴奏。

②音乐中感受和体验武旦英勇的形象（出场——亮相——涮腰）

③生边走台步边表演

师：请武旦演员完整表演（出场——亮相——涮腰）

（3）通过皮影和教师表演了解花旦。

师：看！皮影台那里，俏皮可爱的花旦来啦！

（4）师小结。

花旦，是中国戏曲旦行的一支，扮演者多为天真烂漫、性格开朗的妙龄女子。刚才看的片段选自京剧《卖水》，讲述扮演丫鬟的花旦自问自答为小姐解闷的情景。表演分为两个部门，前面是戏曲唱腔问，后面是念白腔答，今天我们主要学念白腔。

①感受节奏。（念白视频）

②用身段动作表演花旦的语气和神态。（师教学）

③教师指导京剧唱腔，对比京剧唱腔的不同。

生：自由的总结京剧唱腔的特点

3. 表演。

（1）根据音乐特点，戴头饰表演相对应的旦角形象，加深对三种旦角的角色体会。

（2）请三名同学分别用皮影表现三种旦角。

4.学生总结并学生自己板书。

旦

闺门旦 优雅含蓄（小姐）

武 旦 威武坚强（女将军或女侠）

花 旦 活泼俏皮（丫鬟）

四、分析与反思

戏曲是极具魅力的艺术文化形式，而我国的戏曲又种类繁多。随着时代的发展，这些优秀的传统艺术渐渐被学生遗忘。很多学生由于没有机会接触戏曲，根本不懂得如何欣赏这种独具魅力的艺术形式。所以，如何帮助学生了解欣赏戏曲，并激发他们对祖国传统艺术的热爱，成了教师应关注的问题。这节课的总体目标是让学生对“旦角”有初步的了解，并让他们通过学习打开思路，使戏曲中的知识融入活动中，体验戏曲的独特魅力。

戏曲教学也是高段音乐教学的一个难题。首先，学生接触国粹的机会太少，生活中几乎听不到京剧。在课前准备中，教师发现大部分学生更喜爱流行音乐。而谈到戏曲，特别是京剧，学生则一无所知。但是，走进旦角的教学片断，可谓是视觉的盛宴。学生能用皮影去表演不同的角色，虽然不够娴熟，也不够形象。但是学生的积极性很高，这种通过皮影表演戏曲角色的方式，使学生的积极性高涨，让学生的合作和表演能力有了提高。

音乐是一门听觉的艺术，因此音乐老师都把“听”作为音乐教育的主线，而本课的主线是“演”。课堂一开始，老师就让学生用皮影来表演戏曲的四大行当，这也是学生接纳戏曲的开始。教师用皮影来扮演戏曲角色，通过皮影来引入课题，使学生在戏曲面前不再陌生，将学习戏曲的难度迅速降低，使学生不再排斥，不再觉得戏曲很遥远。

教师请学生用皮影来表演三种旦角，学生自己做皮影道具，这无形中创设了一个相对自主的学习环境。学生由听一听，上升到边听边演，再到要边看、边思考这些角色的特点。这些旦角的不同角色，不是老师教的，而是学生演出来的，学生通过自己的演而获得认知，又通过进一步的认知，认识到戏曲就在身边。

这是一个开放的课堂，戏曲不再是离开课堂就完全陌生的领地，有美术基础的学生可以自己动手做出戏曲中的皮影人物，善于表演的学生可以表演戏曲中的角色，会朗诵的学生也可以朗诵戏曲故事，完成有趣的皮影戏曲表演，加深对戏曲的体验。

教学片断中，教师的表演也是亮点，老师做一个闺门旦的看字画动作，左手握扇，置于胸前，右手兰花掌，放在耳前，表现出撩开额前碎发。在教学中，教师不断点评，时刻关注学生，体现了教师是以参与者的姿态与学生一起共同学习，并以引导者、合作者的身份参与到教学中去的。教学片断中的最大亮点是学生是学习的主人，兴趣是学习的前提。所以，本教学案例特别注重对学生好奇心和求知欲的激发，每个片断都用皮影表演来落实教学目的。

本案例片断虽然呈现较好的教学效果，但是遗憾的是学生没有唱出戏曲的韵味；因为课堂上通过播放视频，教师进行范唱是无法让学生体验戏曲唱腔的韵味的，加上戏曲的唱腔曲折委婉，学生的能力也难以达到。

责任编辑 程 哲