地方高校中国古代文学课程慕课教学改革与实践研究

摘 要：目前慕课教学已经趋向全球化，我国部分高校正在通过慕课积极地进行教学改革。由于一些观念和计划的偏差，地方高校中国古代文学课程的慕课教学改革存在一些误区，导致改革进程缓慢、教学效果不明显。文章通过分析地方高校中国古代文学课程慕课教学的优势以及问题，尝试探究教学改革和实践的方法。

关键词：地方高校；中国古代文学；课程；慕课

作者簡介：陈丽妍，吕梁学院中文系助教，研究方向为中国古代文学。（山西 吕梁 033000）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0035-02

慕课教学为高校提供了新的教学模式，拓展了教学的思路。如今很多高校陆续开展慕课教学，尝试探寻新的教学路径，但是在实践中却存在忽视本土性、机械移植西方的模式、缺少有效的制度和措施等问题。地方高校应结合慕课教学中所存在的实际问题，对教学环境、教学模式进行优化，积极进行创新研究。

一、慕课教学模式的优势

1. 强化了学生的问题意识。在慕课教学中，预设问题的方式强化了学生的问题意识，保证了学生的主体地位，教学理念更符合教育要求。慕课教学将问题放在课前，让学生带着问题进行学习，锻炼了学生的自主思考能力，提高了学生的积极性，有利于促进学生形成创新学习与自主学习相结合的学习理念。当前的教学理念提倡凸显学生的主体地位，给学生自主学习的空间，在教学过程中做到以人为本。慕课教学模式增强了学生的自主性，促进了学生的学习兴趣，给予学生充分发挥和思考的空间，使学生乐于探究、勇于创新，充分发挥了学生的主观能动性。[1]

2. 颠覆了传统的教学模式。慕课教学运用现代网络技术手段，拓展了教学的时间和空间，突破了传统教学模式的桎梏。慕课教学模式降低了学习的门槛，使学生不受条件限制，实现了跨越空间与时间的学习。学生可以自由选择课程，并通过手机或电脑随时随地进行学习。慕课教学模式使学习的资源更加丰富，增强了学生的知识转换效率与学习体验，有利于学生自主学习，有效掌握知识。

3. 加强了教学资源的整合。慕课教学模式对教学资源进行了重新整合，拓展了教学内容，有利于教师转变教学观念、调整教学思路。同时，网络资源、在线解答、交流论坛等创新性的方式使得传统教学方法从根本上得到了改变，教材核心内容的整合为新的教学理念和学习模式提供了良好的基础。慕课教学将知识分割成多个小课程，利用动画和视频，结合一些小游戏和小测验以及网上互动问答，使学生感受到学习的快乐，对学习产生兴趣，从而能够更轻松地掌握知识。

二、地方高校中国古代文学课程慕课教学改革误区

1. 慕课教学与高校教学的实际情况存在差异。当前地方高校慕课教学改革过于理想化，内容的设计与学校的实际教学情况不符，没有实现有效的课程组织与实施。地方高校有关古代文学课程慕课教学的改革以西方的教学理念为基础，通过理想教育形态的设想和计划将这种教学理念表现出来，实质上是人们对获得良好教学资源的期望。西方的理念与中国古代文学课程慕课教学并不相适应，照搬照抄导致愿望与实际出现偏差。因此，探究慕课改革的差异，寻找适合中国古代文学课程的教学方式是当前地方高校慕课教学改革亟须解决的重要问题。

2. 限制了学生的探究与创新思维。慕课教学模式主要以技术理性启迪学生的思想，并统辖整个改革过程，在一定程度上限制了学生探究学习的空间，影响了学生创新学习的思维。地方高校中国古代文学课程的慕课教学培养目标忽略了探究与创新的要求，过分强调对文学知识的理解、分析和背诵，让学生掌握知识成为教学的唯一目标。[2]这样的教学思想使大部分学生缺少了学习的主动性和自觉性，对文学的鉴赏与领悟能力不足，无法真正理解古代文学的内涵。学生在固定模式下死板的学习，限制了学生的探究兴趣和创新思维。

3. 高校对慕课教学改革缺少常态化建设。地方高校中国古代文学课程慕课教学缺少制度化的建设，使得慕课教学改革进展缓慢，无法稳定、常态化发展。目前多数地方高校的管理机关和教师团队对慕课改革都持观望态度，学校不能为慕课教学改革提供足够的经费和教学资源，相关院系缺少改革与实践的鼓励措施，很多教师对慕课教学改革了解不足，教学理念不够明确。慕课教学的改革需要学校果断决策，加大经费和教学资源的投入，建立完善的制度体系，强化教师队伍建设，使慕课教学改革走上常态化的道路，从而真正实现慕课教学的价值。

三、中国古代文学课程慕课教学的改革与实践方法

1. 强化个性化特色办学。地方高校应强化教学质量，突出特色办学，努力做到中国古代文学课程的个性化建设。慕课教学模式在国内刚刚起步，缺少可供参考的标准，西方慕课教学与古代文学的内容相差甚远，只能在教学理念和方法上进行适当借鉴。地方高校慕课教学改革唯一的方法就是创新特色教学，寻找慕课教学的独特性和适用性，探索适合中国古代文学课程发展的道路。[3]例如，在选择和开发慕课教学资源时，高校应贴近本地的古代文化，使学生对课程内容能够产生共鸣。

2. 加强情景模式的创设。教师需加强中国古代文学慕课教学情境模式的创设，发挥情感教育在慕课教学中的作用，使学生有真实的情感体验。加强学生的知识与技能掌握固然重要，提高学生的创新与探究思维、实践能力同样不容忽视，教师通过慕课教学的情景模式可以加强学生的体验，通过情景教学引导学生进行探究思考，激发学生的想象力和创造力，使学生善于思考，具备创新能力，为将来的发展打好基础。

3. 加强慕课教学改革的常态化建设。地方高校的慕课教学应纳入教学管理体系中，实现专业化建设，探究古代文学慕课教学的常态化、制度化建设路径。古代文学课程慕课教学建设是一个缓慢的过程，需要管理部门与教师团队的共同努力。[4]教师应高度重视，努力进行探索实践；高校管理部门应加大经费和教学资源的投入，制定合理的政策和制度，做好慕课建设的考核与监督。高校应明晰改革思路，进行专业、学科慕课教学建设，吸收优质教学资源，强化师资队伍建设，适应学校发展需要；教师可根据中国古代文学发展的过程，将古代文学分成若干阶段，努力打造精品课程。

4. 建立完善的慕课教学体系。地方高校需加强古代文学慕课教学资源的开发力度和利用效率，不断探索慕课教学体系建设的方法。学校在增强技术水平和师资力量的同时，应着眼于慕课教学体系的研究与实践，打造中国古代文学慕课教学平台，实现古代文学慕课的资源整合与信息共享。首先，高校需以网络为基础，充分利用国内稳定的课程市场，实现慕课教学的多层次、多样化发展，发挥课程的价值；其次，努力建设高校的慕课教学平台，广泛吸收各种教学资源，提高慕课平台的教学质量；最后，打造优秀教师团队，进行教学资源的开发，增强教师的服务意识，转变教学观念，利用课程改革带动慕课教学体系建设。

参考文献：

[1] 赵卫东.地方性高校中国古代文学课程慕课教学的改革与实践[J].河南农业，2018，（15）：21-24.

[2] 何昆.慕课与中国古代文学课程教学模式创新[J].湖北函授大学学报，2017，（19）：138-140.

[3] 赵卫东.应用型本科院校中国古代文学课程“慕课”教学模式的构建实践研究[J].三门峡职业技术学院学报，2018，（1）：66-71.

[4] 何亮.慕课视野下的中国古代文学教学设计[J].教书育人（高教论坛），2018，（1）：102-103.

责任编辑 陈 晨