能动学习模式下的高中英语听说教学实践

吴 琼

引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）提出：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。同时，《课程标准》强调核心素养培养目标，并将英语学科核心素养明确为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

传统的英语听说教学更多关注学生的听，其基本模式是“教师播放录音—学生完成练习—核对答案”，学生的学习相当“被动”。在这样的教学模式下，学生一直处于听力材料信息的重复接收状态，听力水平无法得到提高，更没有开口“说”的机会；教师忽略对听力材料的处理，导致学生无法了解听力材料中的文化内涵；学生的听说学习缺乏教师的引导，思维品质得不到培养和改善；学生对于听说学习的印象停留在“反复听”的层面上，学生在课后的独立学习中学习能力单一、低效。

由此可见，教师需要突破听说教学的固有模式，化听说教学中学生的“被动学习”为“主动学习”，使学生从学习的被动接受者转变为积极参与者，加强对于英语语言知识和文化知识的深层理解，提升分析、推断、综合、评价的思维品质，培养合作学习、探究学习的学习策略和能力。

一、能动学习的研究成果

能动学习（Active Learning）这一概念最初是由英国学者雷文斯（R.W.Revans）提出的。邦威尔（Bon well，1991）进一步提出：能动学习是一种积极参与学习过程的学习方法。

现代教育学家指出，学习者在学习过程中能积极参与并主动构建知识、理解知识的行为都属于能动学习。有学者认为，主动学习是指学习者积极参与学习过程并且主动理解与构建知识。主动学习与能动学习具有一定的相似性。

在主动学习中，学生是参与者，通过参与课堂的讨论、辩论、提问、对话与写作等一系列活动分析、综合、评价所学知识；教师是推动者与促进者，引导学生进行上述一系列课堂活动，并给予必要的帮助（陈长飞2012）。

有学者认为，能动学习是培养“思考者”的教学范式。学生在能动学习中参与写、说、发表观点等活动，同时伴生认知过程的外化。能动学习意味着从“教”向“学”的转化，“能动”否定灌输式教学，也否定单纯的听取。能动学习可以充分培养学生的核心素养。

钟启泉（2017）指出，要实现能动学习的教学实践，需满足以下几个条件：（1）能动学习是探究性的学习活动；（2）能动学习是协同性的学习活动；（3）能动学习是反思性的学习活动。

在能动学习模式下的教学实践中，教师对于能动学习活动的指导，可以促进学生理解、思考和判断；教师组织、引导学生自主开展小组学习活动，使其在活动中学会倾听、议论和洞察。

二、能动学习在高中英语听说教学中的应用方式

将能动学习应用于高中英语听说教学，教师需要鼓励学生在听说课堂上积极开展探究性、协同性和反思性的学习活动。首先，教师在处理听力材料时，要将听力材料与学生的生活经验联系在一起，将学生带入话题的真实情境，使学生能够真切地感受到此次听说活动的目的、价值、内容及方法。其次，教师在听力活动开始前要设计一系列的小组“说”的活动，鼓励学生激活大脑中已有的背景知识，并将这些知识与他人进行分享。学生可以质疑、思考、判断他人的观点，也可以从他人的经验中获得学习。再次，教师组织听力活动要有变化，除了帮助学生掌握听力材料中的事件和事实之外，还要帮助学生理解听力材料中的叙事逻辑。在听力活动结束后，教师要再次组织学生进行一系列小组“说”的活动，让他们就听力材料的事件和事实发表自己的观点和态度，让学生在分享个人体悟的过程中加深对世界的认识和理解。最后，在布置听说教学的课后作业时，教师应该引导学生对个人的听说学习活动进行反思，并形成一套自己独特的听说学习方法，为之后的听说自主学习活动提供良好的支撑，从而对听说学习形成强大的自信和强烈的兴趣。

三、课堂实例

现以2015 年高考英语上海卷听力Passage 2为例阐述如何将能动学习应用于高中英语听说教学。教学对象为高三年级学生，教学时间为高三上学期，课型为听说课。

听力文本如下：

We are hearing a lot these days about downshifting.So what is it?The term downshifting first appeared in 1994.It was coined by the Trans-research Institute to describe a new philosophy by which higher achievers at work chose a lower salary in exchange for a better quality of life.According to a recent study，4 out of 10 people under 35 years old are planning to downshift from stressful jobs to a slower pace of life.It’s not just the dream of the young.It is also popular with 35 to 54-year old，12%of whom are making plans to downshift，16%hoping to have done so in the next 2 years.The study found that 7%of workers had already downshifted. Doctor Lucy Grand，a psychologist looking at the phenomenon believes that the downshifting is a dream that more and more people want to turn into a reality.People are not satisfied with their lives and they want to make changes.However，Doctor Grand adds that some people will hesitate because they don’t actually believe they can make it happen while others will rush into downshifting to discover that their dream ends up with financial crisis.So it is something that requires a lot of thought and planning to get right.

听力材料是一篇关于现代人新的生活方式downshifting（慢生活）的文章，其中downshifting 是生词，也是学生理解的难点。语篇中有关downshifting 的解释是一个长句，需要学生听懂。同时，语篇中出现了若干数字（百分比），这些数字的含义是学生在听力过程中需要记录的重点。最后，关于downshifting 可能对人们生活造成的影响，也需要学生在理解后作出推断。总体来说，整篇听力材料的难度为中等。笔者对于此语篇的听力教学设计如下：

（一）Pre-listening activities

Discuss the following questions with your classmates：

1.What do you think of the life in Shanghai?

2.Do you prefer living in modern cities or living in the countryside?Why?

【设计说明】在听前环节，通过提问组织学生讨论，激活学生已有的背景知识，调动学生参与听力活动的积极性。同时，在与学生对话的过程中引出听力文本中的生词downshifting（慢生活），进而引入听力话题。

（二）While-listening activities

1.泛听——听文章大意

What is the passage mainly about?（A）

A.A lifestyle.

B.An occupation.

C.A study.

2.选听——听长、难句

Listen to some sentences and choose the right answer.

What is downshifting?（B）

A.A trend that high achievers are given a lower salary.

B.A view that quality is more important than pay.

C.A dream of the young for fast-posed job.

D.A new term created by high achievers.

Why does downshifting require careful consideration beforehand?（D）

A.People are less satisfied with their lives.

B.The financial investment may increase.

C.Well-paid jobs are not easy to find.

D.Unexpected problems may arise.

3.精听——复听全文

Listen to the text again and figure out the meaning of the following numbers.

Number Meaning 4%12%16%7%

【设计说明】在听中环节，教师将泛听和精听相结合，重点解决学生在听力中的障碍，培养学生在听力过程中记录重要信息的能力，让学生在听的过程中充分检验和完善自己的听力技巧。

（三）Post-listening activities

Discuss the following questions with your classmates：

（1）What do you think are the advantages and disadvantages of downshifting?

（2）What kind of person do you is suitable or unsuitable for downshifting?

（3）What other lifestyles do you know are popular among the young?

（4）What lifestyle will you choose in the future?Why?

【设计说明】在听后环节，通过组织学生讨论与语篇主题相关的话题，加深学生对听力材料的理解，帮助学生巩固语言知识；引申出当今社会年轻人中流行的生活方式，以及如网瘾少年（teen internet addiction）、宅男（indoorman）、佛系（recluse）等新词汇，进一步丰富学生大脑中与生活方式相关的语言和文化知识。

（四）Assignment

Surf the Internet and collect more information about a certain lifestyle in today’s society and make an introduction about it in 100-120 words.

【设计说明】让学生在课后上网查找资料，搜集现代年轻人流行的生活方式，并选择一种进行文字表达。这是对本次听说课的延伸和扩展，用以补充学生的听说内容，方便学生在日后相关话题的听力活动中进行提取。

结束语

学生是学习的主体，只有主体发挥作用，才能实现知识的内化和吸收。教师只有引导学生紧紧围绕学习内容进行思考、讨论，与过去的经验相联系，并把新学习的内容应用于生活实践，才能最大限度地挖掘学生的潜能，提高教学效果。通过能动学习，学生学会了批判性地思考问题，表达自己的观点，并反思自己的学习过程，真正提高了英语学科核心素养。