南京市南化实验小学： “哈比特之城”成就好习惯

“哈比特（habit）”是“习惯”的音译词。习惯是指经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化行为方式。南京市南化实验小学立足“习惯成就人生”的核心理念，引入“学生视野”的创新活水，明确了整体建构“哈比特之城”的办学方向，凝练出“哈比特小子”的校园卡通形象，搭建“哈比特市政厅”学生自治管理组织，通过“哈比特成长体验营”“哈比特城市民行为公约”“哈比特分级量化评价”等实践体系，给予学生启迪和引领，让学生体验习惯养成、移情习惯精髓、内化习惯行为。

一、“哈比特市政厅”—搭建学生活动平台

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。没有这种自我肯定的体验，就不可能对知识有真正的兴趣。”与传统的少先队阵地相比，哈比特市政厅的管理突出“群组、实践、开放”，强调在共生、亲历、体验、选择中发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，实现知行合一。

哈比特市政厅是提供“自我管理，共同成长”的德育平台。以活动群组的形式实践德育行动，遵循权益相伴的原则，搭建服务、发展平台。采用“部长”负责制，各“部长”对各部门的工作既要进行统一规划安排又要进行监督指导。市政厅设有一名哈比特市“小市长”，三名“副市长”，四名“部长”，“四名部长”分别负责卫生部、督察部、宣传部、文体部。下设哈比特书城、爱心超市、值周体验营、气象中心、主题活动中心等15个活动中心。各式各样的活动经协商拟定章程，开展得有声有色，为学生提供了自我展示的舞台。

哈比特市政厅紧扣“亲历、体验”的核心，在日常工作中培养发展学生的习惯可能。市政厅的“小部长”们很忙碌，各部门有不同的职责，督察部检查督促课间文明行为和书城文明阅读管理，卫生部检查随地乱扔纸屑、杂物等不良行为，文体部负责学校文娱体育活动的组织筹备，宣传部负责广播站的组稿、播音主持和为校报供稿等工作。长期的坚持，使学校的各项工作更加规范，这个舞台上，学生自我教育，互相监督，舞出了绚烂的旋律。

二、“哈比特成长体验营”—创设学生

实践项目

我们把亲历、体验作为德育的基本形态，重视学生亲身实践和内心感受，贴近学生生活，让他们在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，从而内化习惯行为，成为习惯的主人。

我校发掘校内资源，还原生活内容，使学生成为活动的主体，构建特色，提高实效，让学生在完整的成长体验中养成习惯。学校积极探索运行“哈比特值成长体验营”项目。每学期，四年级的学生按班级顺序在校住宿一周。白天的红领巾监督岗体验责任意识，放学后的军训—站姿、走步、队列磨炼意志，晚上在宿舍自己洗衣、整理床铺、宿舍打扫等培养自立能力。在不断探索中，我们又增设了生活体验课程：“巧手DIY”系列课程、“快乐小神厨”系列课程（制作冰皮月饼、飘香蛋糕、桂花蛋挞等），小手工系列课程（制作丝网花、小绒球等）。值周体验营活动充满了人文的关怀，锻炼了学生的意志品格，提高了学生的动手能力，帮助学生养成了良好生活习惯，探索出学校素质教育的新路径。

链接校外资源，对学生实施全方位、综合素质教育，丰富了学生的实践与体验。我们与周边单位携手共建体验项目：与当地交警大队开发“少年小交警”项目、与社区联合开展“假期安全教育体验营”；与南化公司共同举办“环保体验营”活动。我们与家长携手，充分利用家长资源，长期开设“哈比特家长讲坛”，先后举行了“凉面与蛋挞”、食品安全进校园、电学小常识等体验项目。定期开展“爸爸来了”“超级爷爷奶奶（外公外婆）”等亲子体验项目。

整合校内外资源，结合校园节日的开放，把有价值的资源在整合的基础上“放大”，使德育朝着“课程化、活动化、综合化”方向发展。例如每年的“科技节”，除了“小发明”“小设计”“小制作”等系列活動，我们还邀请科学家进校园，演示生动有趣的科学实验。2017年，我们开辟面积近500平方米的STEAM智创空间，陆续设置了陶艺、机器人、手工制作、3D打印、电子技师、Scratch创意编程、身边的化学等课程，通过多彩的STEAM课程体验与实践操作，培养学生的数理能力、动手能力、探究能力、创新能力，提高学生探索真知、追逐科技梦的兴趣、习惯和能力。

三、“哈比特城市民公约”—培养学生

权利意识

作为南京市“行为公约”试点学校，我校秉承着“习惯成就人生”的理念，开展“哈比特城市民公约”新试点。我校围绕“学生行为习惯”开展“发现、征集、倡议、描绘、践行、评价”等系列德育主题活动。

为帮助学生更快地养成良好的习惯，适应社会的发展，学校充分征求全体学生和家长的意见，整理、筛选了适合我校和学生本人的《哈比特城文明公约》十条，在“习惯成就人生”的核心理念框架内，通过“习德、习礼、习智、习艺”的和谐统一，公约文本力求既通俗易懂，又让学生乐于接受，成为最佳的表达。为使公约更生动、形象接近学生，我们还为公约配画、配乐、设计三字歌谣。

后期，我们又从做人、做事、学习、交往四个方面，提炼了“让我更优秀的12个好习惯”、编写了习惯教育读本、拍摄了习惯教育微视频、开展了讲述公约故事等活动。各班在辅导员组织下，通过文本解读、视频播放、活动体验，使得习惯教育更加鲜活起来。《哈比特城文明公约》对学生思想品德形成和良好行为习惯的养成起着潜移默化的作用。

四、“哈比特分级量化”—探索学生

评价标准

每个学生身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。我校开展多维评价，其作用就在于，用放大镜去发现学生优点，用宽容心去对待学生的缺失，尊重个性，分层评价，让不同的生命个体潜藏的个性化正能量得以张扬，并都得到赞美、鼓励与赏识。我校安排三个层次的评价方式，以赞赏、尊重和认可评价去激发、彰显和推动学生上进心。

基础性评价，让每一位学生全面发展。根据校德育课程的规划，全面设计各项评价指标，做到目标清晰。同时设计“哈比特能量书签”“健康章”“美德章”“成长章”“少先队课程活动评价卡”，即“一签三章一卡”作为评价标识，高效运用“成长动力”综合素质教育活动评价卡努力找学生闪光点，赏识每位学生，让学生发扬团队精神，团结向上。

个性化评价，让每一位学生特色发展。我们的个性化评价不仅关注学生个体发展，而且更加关注过程发展。结合校园特色，我们设计了“哈比特七色星”评价量化表，积极发挥“家校友情链接”的作用，与家长共同关注孩子的成长，引导家长也以赏识的目光凝视自己的孩子。班级因此涌现出了诚信之星、运动之星、阅读之星……在这些“星星”的带动下，每个学生憋足了劲，不断努力摘到属于自己的那颗“星星”。学校给孩子们颁发了“哈比特城护照”，公布各班学生的争星的评优情况，给孩子们盖上相应的章，让每个学生有所发展，让不同的孩子有不同的发展。

综合性评价，让优秀学生高位发展。综合性评价我们强调的是哈比特学子全面、高位发展。学期结束，根据学生所获章、星的数量，在各班级学生、老师的推荐下，评选“哈比特城优秀市民”及“最美实小娃”。在庄严的升旗仪式中，颁发由校长亲笔签名的“最美实小娃”的书签和“哈比特城优秀市民”荣誉证书。孩子们如获至宝，倍感珍惜。看到学生们快乐着、收获着、进步着，我们在感到欣慰的同时，也深切地体会到：只有真正发挥队员的优势和潜能，才能让学生在体验中寻找到快乐，在快乐中激发积极、乐观的正能量，在追寻自我评价、自我成长中走向自律，逐步养成各种好习惯。

德育是生活的、体验的、自主管理的。我校用“自主”和“体验”为德育插上两翼，愿哈比特城里的学生在习惯养成中化茧成蝶，拥有人生最灿烂的彩翼，舞出生命最绚烂的光彩。

【赵韵，江苏省南京市南化实验小学德育处主任】

责任编辑︱张楚然