从精彩导入开始 激活高中化学课堂

高细堂

摘 要：导入课程是教学过程中必不可少的环节，是激活课堂的关键，适宜的导入方式能够让学生迅速参与到课堂中。而化学这一科目知识丰富，结构性也较强，运用好的导入方式开展教学活动，能够很快吸引学生的注意力，提高学生化学学习的积极性。

关键词：高中化学；教学；导入方式

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-12 文章编号：1674-120X（2019）07-0071-02

一、高中化学学习难点

高中化学不同于初中化学只有简单的几个化学式以及一些基本理论，涵盖的知识点非常多而且具有连贯性，并且增加了元素周期表、有机化学这些知识点，一些基础薄弱的学生学习起来会有一定的困难，从而导致学习化学的效率不高。给学生带来的挫败感则会影响他们学习化学的兴趣，甚至让其对化学产生厌恶的情绪，这不仅不利于学生学习，更会给教师的教学质量带来极大的影响。教师教学高中化学本来比教学初中化学困难，而学生一旦产生学习厌恶感，对后期化学知识学习也会提不起兴趣，一旦化学学习产生断层，一些链接的知识点的学习效率也会大打折扣，不利于学生与教师进行交流沟通。

二、高中化学导入教学存在的问题

高中化学课程内容不断改革，教学方式也必须与时俱进。合适的导入方式是开展化学课堂学习的关键，但无论哪个科目的教学都会存在一些问题，阻碍课程的正常展开，比如学校多媒体资源不足或是没有配备、缺少实验教学资源，教师的教学方式没有新意等。所以为了更好地展开教学，提高教学质量，教师应该根据实际情况选择合适的导入方式展开教学，激发学生的学习兴趣，增加学生在化学学习中的成就感，让学生学会运用化学知识解决化学难题。

三、精彩导入教学方式

（一）多媒体导入教学

多媒体教学主要是利用现代先进的科学技术，如计算机、幻灯、投影仪等，将需要学习的知识以幻灯片的形式展现出来，并联合传统的教学技术将知识灌输给学生，形成整體的教学系统。而多媒体与学生现在接触的许多信息都有很大的联系，可以很快引起学生的学习兴趣，还可以利用多媒体展示图片、播放视频以及音乐等方式将要学习的知识传递给学生，让学生在脑海中形成初步的知识框架，而对后期知识点的学习具有极大的兴趣。例如，在学习走进化学科学这一节知识点时，可以先用多媒体播放一段与化学相关的小短片，在播放之后让学生们说说在这段短片中了解了化学的哪些情况。除此之外，还可以播放一些图片，比如热气球升空，热气球为什么会升起来，进而展示一些实验的片段，在实验室制取氢气并点燃氢气、工业上用电解水的方法制取氢气、氢氧焰焊接金属等这些相关视频或者图片，让学生感受到化学科学的魅力以及化学在我们生活中的作用，从而激发学生的学习兴趣。这种多媒体导入教学方式直接且直观，教学效率也很高，提高了教学的整体质量。

（二）问题情境导入教学

问题情境导入教学是常用的教学手段之一，有利于学生迅速了解学习内容，提高学习效率，以便顺利完成教学任务。问题情境的设置能够将知识与问题情境有机结合在一起，让学生更好地学习知识点内容，并能够将学生的注意力顺利带入新课的学习中，这种问题情境导入教学法也是教师平常教学中经常会使用的方法之一，能够使课堂学习氛围更佳，学生们也会跟着教师的思路展开新课的学习。例如，在学习原子结构模型这一课时的知识点时，可以通过这样一个情境导入：在美丽的城市中，我们经常会看到五光十色的霓虹灯，霓虹灯为什么会发出五颜六色的光？学生脑海中会自然而然地形成这样一个情境，然后在这个情境中思考问题，引起对本节课的兴趣。进而提出与本课程知识点相关的问题，复习旧知识：原子是由什么构成的。并让学生描述核外电子的运动特征，教师再对学生的回答进行完善补充。这种导入方式能够充分调动学生学习的兴趣和积极性，还能够让学生复习一些与新知识相关联的旧知识，在学习的过程中巩固旧知识，才能学得更稳固，把握得更好。

（三）实验导入教学

实验导入教学主要是联系相关理论知识，以理论为基础而展开的实践操作，从而证明一些原理的正确性。教师在课堂上首先给学生灌输一些基础的操作技术，然后开始实验，得出结论。学生在有趣的实验中，感受化学实验带来的快乐，并就观察到的细节进一步了解所涉及的化学知识及实验技巧。实验是化学知识学习中必不可少的环节，新奇有趣的实验能够充分激发学生的兴趣，让学生了解化学学习的魅力与神奇，在实验中了解新课的相关内容，这对于学生后期的学习以及课堂开展都具有重要意义。例如，在学习碱金属化合物的焰色反应这一节知识点时，可以通过实验让学生们认识焰色反应并学会利用焰色反应检验金属离子的方法。将干净的铂丝放在酒精灯上灼烧，观察是否有色，不显色则表示铂丝洁净，用洁净的铂丝分别蘸取碳酸锂、碳酸钠、碳酸钾溶液，放在无色火焰上灼烧，观察火焰的颜色，铂丝会出现不同的焰色反应。这些有趣的实验都可以导入教学，让学生在实验的过程中初步感受新知识，而且能够充分引发学生的求知欲。学生看到这些现象，会思考这些现象为什么发生，并更好地理解焰色反应的性质。以实验导入为目的的教学方式能够帮助学生很快融入课堂并更好地理解新课的知识，帮助学生获得化学学习的成就感。

（四）生活现象导入教学

生活中存在着许多有趣的现象，小到雪的融化、水结冰，大到电闪雷鸣、大气循环，有些是天然存在的物质，有些则是通过反应而形成的新物质，这些与我们的生活都息息相关，与化学更有着很大的联系。学生了解生活中的化学，才能感受到身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深化学知识在实际生活中的运用。所以通过联系生活现象展开教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生感受到生活中的化学现象，并知道能够运用化学知识解决一些化学问题。例如，在学习乙醇这一节知识点时，可以结合生活中的现象展开教学。比如，衣服上的笔印去不掉时，用卫生纸蘸酒精，沾到半湿程度，然后拿着干的那一头卫生纸，用力在校服上擦拭，一直擦，直到酒精挥发；在受伤时，医生通常会用棉球蘸取一定浓度的乙醇对伤口进行消毒；桌椅、电器表面甚至隐形眼镜盒等可以使用乙醇进行擦拭，在日常生活中乙醇具有极大的作用。将这些生活中的案例作为导入教学的资源与学生们一起讨论，能够充分调动学生的积极性。这种生活现象的化学导入教学，能让学生们明白，我们生活在一个充满化学的世界当中，学习化学知识能够帮助我们更好地生活。教师结合生活实例展开化学教学，学生带着对生活的好奇以及化学的探索心理进行学习，能够更好地把握新知识点，并知道如何在生活中使用化学并解决一些难题，让生活更加丰富，这对于学生眼界的提高以及后期化学知识的巩固都具有极大的作用。

总之，精彩的高中化学导入教学方式是高中化学教学中必不可少的一部分，教师在教学过程中经常会使用这种教学方式，而且也取得了很好的效果。导入教学必须联系学生身边的事物，充分利用现有的化学资源以及教学资源展开导入教学，加快学生理解知识以及学习化学的进度。

参考文献：

[1]关海霞.高中化学五步导学课堂的引课技巧与方法[J].时代教育，2016（18）：157.

[2]蒲桂芳.新课程下高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2017（8）：94.