碧血育桃李，丹心铸师魂

廖春燕

摘 要：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师教书的过程是学生人格塑造的过程，教师应以爱为基石，尊重学生，陪伴学生，做学生的良师益友，引领学生不断成长；以毕生精血育桃李，不忘初心，不断钻研，加强自身素养，将知识和智慧无私地传授给学生；以自己的人格和品质影响学生，塑造学生健全的人格，铸就匠心师魂。

关键词：关爱；尊重；良师益友；陪伴；引路人

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-20 文章编号：1674-120X（2019）07-0008-02

一、引言

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”我认为，对学生由衷的爱就是要以真情引路，用真情换真心；用关爱护航，为学生的终身幸福奠基。从教多年来，我一直真情关爱每一位学生，尤其对那些调皮、淘气的学生，我不但从不放弃，任其破罐子破摔，而且给予特别关爱，了解他们不良习惯的成因，理解学生，尊重学生，帮助学生，成为他们情感的港湾，让他们快乐地融入班集体中去，健康快乐地成长。那么如何以真情引路，用关爱护航，使学生们快乐成长呢？

二、尊重学生，做学生的良师益友

“网瘾少年”，相信在座各位教师都接触过，我班就有何X和张X两个特殊学生。他们隔三岔五就玩失踪，滞留网吧，一待就是三五天以上，家中老少出动满市“捞”人。个性张扬、不服管教、拒绝沟通、实力装酷，就是他们的写照。面对这样的情况，我先反复和家长充分沟通，发现这两个学生的成长环境有一些共同点：父母的陪伴缺席、沟通的缺乏以及尊重的缺失。在这种情况下把学生叫到办公室和他们讲大道理、讲自我约束并不是最好的选择。

学生们沉迷于网络，更多的是因为他们将其当作一种情绪的发泄方式。作为教师，我们应该引导学生们将在网络上发泄情绪的方式逐渐转变为积极健康的发泄方式。为此，我先引导家长们不断学习，甚至我把心理专家引荐给他们，让他们尽快学会与孩子和谐交流，并主动参与孩子们感兴趣的活动，以满足孩子们的精神需求。

我也通过一系列教育片和生活实例让学生们明白了互联网只是生活的一部分，它不应该也不能成为我们生活的全部。我还帮助他们制订合理可行的生活计划，和学生们约定好上课期间不再逃学，允许他们放假期间在家按约定上网。同时，我组织了素质拓展、篮球比赛等活动，这些现实生活的美好与同窗间的温暖能让学生们体会到更高层次、更真切的“心理满足感”。此外，经学生以及家长同意并且在家长们的帮助下，我还安排他们去建筑工地进行了一周的社会实践活动。

回来后他们很认真很诚恳地跟我说：“在工地上技术、管理活我们都不会，就只能当搬运工，这种活真的苦不堪言。为了以后的幸福，从今天起再听不懂课、再难，我们也要全力读书。”听后我暗自惊喜，给他们每人送了一本龙应台的《亲爱的安德烈》，而且为了让他们记住，把书中这段话标识出来，放上精美书签：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

起初，他们每天把这段话读几遍，很快就成了背两遍。在他们的感染下，不到半个月，全班学生居然都背下了这段话，这大大激发了他们的自信心和求知欲。渐渐地，他们自主地摆脱了网吧的诱惑，并愿意主动请求父母帮助和督促他们学习。最终他们熬夜打游戏的生物钟被拨回正轨，睡眠充足了，上课瞌睡就少了，课堂效率提高了，身体素质也变好了。张X爱上了户外骑行，现在是湖南省郴州市第十五中学中长跑的主力队员，而何X慢慢地爱上了篮球，成了我班篮球队的主力队员。

三、陪伴学生，做学生的人生引路人

班主任不仅是学生们学习上的合作者、指导者，也是学生们人生的引路人。我时刻关注学生们的发展，经常深入课堂听课，与学生共同学习、共同探讨、共同成长，成了学生们的“全科老师”。

李X、黄XX同学数学学习特困难，她们性格内向，不敢跟教师交流，也不主动找同学帮忙。看到这个情况后，只要有时间我就会去检查她们的数学作业。当她们遇到难题时，我积极地和她们一起找思路、想办法，互相讨论，激起思维碰撞的火花。我鼓勵她们主动去请教数学老师，让她们学会之后再来教我，或者我干脆就当个“大龄学生”，陪她们一起去数学老师办公室请教。慢慢地，两个学生养成了数学学习天天清、周周清、月月清的好习惯，她们的数学成绩有了大幅度提升，由原来的20多分变成了现在的70～80分。

我班学生张X，一个原本对学习十分厌恶的潜能生，课上教师点他答问时，他总是想都不想，直接甩下一句“我不会”，让教师尴尬不已。看到这种情况，我经常和他聊天，引导他正视自己的缺点，发现自身优点，让他感知学习的乐趣，遇到不懂的问题时，主动请教教师、同学。在我的引导及其他科任教师的耐心指导下，经过一年多的时间，张X慢慢地找回了学习上的自信，摸索出了适合自己的学习方法。每次考完试，他都把试卷中自己没把握的或者看不懂的标识出来，逐个突破。

他常说：“学习使我快乐，我可以从学习上收获荣誉和喜悦。” 他以自己的实际行动向全班同学证明了一个事实：“一分耕耘，一分收获。”学习是一个不断积累的慢过程，只要有信心、肯努力、肯坚持就会有收获。看到孩子的变化，家长满怀感激地跟我说，张X的进步倾注了教师，尤其是班主任的心血，孩子的变化让他们感到很是惊奇和喜悦。张X的进步激励了我班很多学生，于是我因势利导，在月考后马上组织了一场班会，主题是“加油，我们可以创造奇迹！”学生们深受感染，个个情绪高昂，誓要“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”！能陪伴这群学生成长，看到他们进步，我真的很感动，也很幸福。

四、结语

教师的天职是教书育人。在教育教学的过程中，师生必须进行认知、情感等心理交流，因而，教师的工作也是爱的事业。教师只有热爱学生，才会把自己的知识和智慧无私地传授给学生，才会以自己的人格和品质影响学生，塑造学生健全的人格，使他们德、智、体、美全面发展，成为国之栋梁。

参考文献：

[1]刘志梅.培养人文精神 完善学生人格[J].科学咨询，2017（36）：128.

[2]蒋易如.尊重学生，是教育的基础[J].现代交际，2016（14）：187-188.

[3]赵红艳.学会心灵沟通，尊重学生人格[J].教育界，2012（35）：171.