Hand In Hand 联合教学法在生物化学教学中的应用

宋国斌，席国萍，李凯军，李加善，章培军，段爱旭

(山西大同大学医学院，山西 大同 037009)

生物化学(Biochemistry)是一门从分子水平研究生物体内化学组成、化学反应以及生物体内化学物质变化规律的科学，是医学教育中一门重要的基础课程[1]。目前，生物化学的教学主要采取“老师讲，学生听”的传统教学法，该方法不能充分调动学生学习积极性，在一定程度上影响了生物化学的教学效果[2]。如何提高学生学习生物化学的兴趣，充分发挥学生的主动性，一直是教学一线长期研究的问题。

本研究在PBL(Problem-Based Learning，以问题为导向的教学法)[3-4]、CBL(Case-Based Learning，案例教学法)[5-6]、TBL(Team-Based Learning，团队合作学习)[7]、互动教学[8]、多媒体教学[9]、翻转课堂教学[10]、微课教学[11]及多模式联合教学[12-13]等多种教学方法的基础上，以TBL、互动教学和翻转课堂教学为理论指导，突出以学生为中心，以培养学习兴趣、增强学生各方面能力为出发点，采取师生互讲互问的学习模式，创新性的提出Hand In Hand 联合教学法。以Hand In Hand(中文翻译： 手拉手)命名该教学法，意在强调师生共同参与教学，彻底改变传统教学老师一讲到底的模式。每次课堂教学师生轮流授课，彼此问答；创新学生参与教学的方式，“自选内容、自编教案、自我演示”的方式体验教学过程，倡导师生之间、学生之间协同合作；在师生联合开展教学活动中，提升学生学习兴趣、锻炼学生各方面能力，提高生物化学的教学效果。

一、对象与方法

(一)对象。

选取我校医学检验专业两个班作为研究对象，以班级为单位随机分为实验组和对照组。保证教材、教学大纲、授课内容的一致性，两个班学生年龄、性别及入学成绩等均无明显差异。

(二)方法。

1.实验组。采用Hand In Hand联合教学法。(1)将实验组学生分为若干小组。(2)学生根据教学进度自行筛选知识点。(3)学生通过图书、网络等途径查找相关资料，以制作知识点教学模具、知识点代表性图片分享、回顾研究历史或介绍学科前沿等多种形式参与教学活动。(4)教师按教学进度授课，当讲到学生筛选的知识点时，由学生授课。(5)由教师及其他学生对学生授课内容的准确性、PPT制作水平、现场表现等进行点评。

2.对照组。采用传统教学法。教师按教学进度讲课，学生不参与授课。

3.教学评价。通过考试和调查问卷对教学效果进行评价。(1)考试成绩： 教学任务完成后，对两个组进行统一命题、统一考试、统一阅卷，对考试成绩比较分析。(2)调查问卷： 自行设计调查问卷，教学任务完成后，通过现场发放、填写、回收问卷调查(匿名)的方式，调查不同教学方法对学生各方面能力的培养情况及学生对教学方法的评价。

二、结 果

(一)实验组和对照组考试成绩比较。

统计结果显示： 实验组考试成绩(83.54±7.67)分，明显高于对照组的(67.72±8.79)分，具有统计学意义(t=9.923，P<0.01)。与传统教学法相比，Hand In Hand联合教学法能明显提高教学效果。

(二)实验组和对照组能力提升比较。

以问卷调查为基础的数据分析显示： 与对照组相比，实验组能显著提高学习兴趣、文献检索等能力，差异具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)；教学效果评价统计显示： 学生对Hand In Hand联合教学法的教学评价明显高于传统教学法(P<0.01)(见附表)。

三、讨 论

(一)Hand In Hand联合教学法优化教学模式，提高教学效果。

“教师台上讲，学生台下听”，是传统教学法的基本教学模式，而Hand In Hand联合教学法改变了该模式，强调学生和教师共同参与教学过程。教师讲课学生学，学生讲课教师学，共同学习，相互补充，使教学过程变得生动活泼，有利于教学开展和教学效果的提升。

附表 问卷调查结果 n(%)

(二)Hand In Hand联合教学法激发学生的学习兴趣和学习主动性。

Hand In Hand联合教学法通过师生同台授课，互相讨论，充分调动学生的学习积极性。在提高学习兴趣方面，36%对照组学生认可传统教学法，62.7%实验组学生认可Hand In Hand联合教学法；在提高学习主动性方面，40%对照组学生认可传统教学法，66.7%实验组学生认可Hand In Hand联合教学法。

(三)Hand In Hand联合教学法培养学生的综合能力。

Hand In Hand联合教学法要求学生在上课之前，先研读教材，寻找感兴趣的知识点，然后通过网络和图书资源全面查找相关知识，解决相应的问题，最后小组成员讨论形成教案，并通过PPT的方式在课堂上演示。在Hand In Hand联合教学法实施过程中，学生要经历提出问题、分析问题、解决问题及总结汇报等阶段，要培养自学能力、文献检索、团队协作等多种能力。在提升通过网络或图书获取知识能力方面，34%对照组学生认可传统教学法，58.5%实验组学生认可Hand In Hand联合教学法；在提高分析问题、解决问题能力方面，18%对照组学生认可传统教学法，43.1%实验组学生认可Hand In Hand联合教学法；在加强团队协作能力方面，20%对照组学生认可传统教学法，33.3%实验组学生认可Hand In Hand联合教学法。

(四)Hand In Hand联合教学法对教师和学生提出了更高的要求。

在Hand In Hand联合教学法被认可的同时，对教师和学生都提出了更高的要求。对教师而言，既要引导学生参与教学活动，又要保质保量完成教学任务；对学生而言，要认真准备、反复演练，合力完成教学任务。在整个教学过程中，师生相互配合，取长补短，实现教学相长，知识与能力同步提升。

“教无定法，贵在得法”。本研究在当前医学教育改革和探索新型医学教育模式的需求下，针对生物化学课程特点及传统教学法存在的不足，积极探索简单易行、行之有效的生物化学教学模式。本研究结果显示： 与传统教学法比较，Hand In Hand联合教学法能够有效提高学生学习兴趣、学习成绩及综合能力，达到提高生物化学教学效果的目的。