医学院校青年教师教学能力提升对策研究——以锦州医科大学为例

2019-04-17魏慧芳李丹丹

中国高等医学教育 2019年1期

张振，魏慧芳，孟鑫，李丹丹

(锦州医科大学，辽宁锦州 121000)

近些年，随着我国医学院校学科建设力度的增大，各医学院校大量引进高学历青年人才，青年教师成为了医学院校教师队伍的重要力量，他们的教学能力关系到高校教学质量和人才培养质量[1]，因此，青年教师教学能力的培养成为了我国高等医学教育关注的重点之一[2]。本文对我校青年教师基本情况和教学能力进行调查，探讨适合我校青年教师教学能力提升的有效举措，为其他医学院校提供借鉴。

一、青年教师基本情况及教学能力调查分析

(一)研究对象、内容、方法。

青年教师的基本情况采用问卷调查的方法。选取我校教龄≤5年或年龄≤35岁的青年教师作为调查对象，共发放调查问卷120份，收回120份，其中116份调查问卷有效，回收有效率96.7%。

青年教师教学能力综合调查，通过学校教师发展中心，对2016-2017学年被安排督导听课，同行评教，学生评教等的青年教师教学能力评分和评语进行总结、分析。

(二)我校青年教师基本情况调查结果与分析。

我校青年教师女性占比较大，多数具有博士学位，教师职称以中级以下为主，多数为医学院校、非师范专业毕业，无行业经历人数居多(见表1)。

(三)我校青年教师教学能力调查结果与分析。

青年教师在课件制作、表达能力、教态方面没有明显的不足，而教案书写、教学内容、教学组织方面得分较少，学生评分较高，专家评分较低。出现该结果说明青年教师在多媒体课件制作方面具有一定的优势，授课中表达能力较强，同时青年教师与学生相处更融洽，得到了学生的肯定，但青年教师教案书写、教学内容、教学组织得分较低，说明青年教师对于课程内容的整体把握、教学环节的设计、教学方法的使用能力欠缺，因此督导专家对青年教师评分不高(见表2)。

表1 青年教师基本情况调查表

表2 青年教师教学能力评分表

从学生和督导专家对青年教师现场授课的评语上看，青年教师授课有感染力，能吸引学生的注意力，信息量大，能联系学科研究前沿，但是缺乏激情，对于重点难点把握不好，授课各环节时间安排不尽合理，衔接较差，不能有效运用教学方法给学生启迪、创新，教学内容多偏向理论讲授，缺乏甚至脱离行业生产或现场实际。这和青年教师多数具有高学历背景，但教学经验不足、缺乏行业经历有关，同时缺乏激情也表明主观能动性不高也是制约青年教师教学能力提高的因素。

二、对策和建议

(一)加强师德教育、强化责任意识。

教学能力的水平的高低和教学效果的好坏与师德、责任意识密切相关，观念和思想出现偏差，不能认识到作为一名高校教师神圣的责任感，在教学中也就不能主动学习，投入的精力自然较少，教学能力很难得到提升。因此，学校要加强师德教育，强化责任意识，从职前、职中各个阶段进行系统的教育，从学校、学院、教研室等各个层面营造良好的风气，使青年教师树立正确的人生观、价值观，这也是青年教师教学能力提升的前提条件。

(二)构建长效的青年教师培养制度体系。

学校首先应形成青年教师教学能力培养制度体系，保证青年教师教学能力培养工作持续、稳定。锦州医科大学建立了包括青年教师导师制，岗前培养制度，教学观摩、听课、备课、说课制度，试讲制度，教学竞赛制度，进修培训制度等在内的一套完整青年教师培养制度。

青年教师导师制可以采取多帮一、一帮一的形式，指派教学能力强、师德高尚的导师，发挥传、帮、带作用。岗前培养是培养青年教师基本教育教学知识的入门教育[3]。锦州医科大学教师发展中心把岗前培训分为职业道德、教学规章制度、教育教学基本知识、教学基本技能培训四大部分，聘请教育教学专家分阶段培训，而后进行考核，合格后方可获得教师资格。教学观摩、听课、集体备课从实战的角度让青年教师深入理解如何准备课程、授课。试讲制度是对青年教师教学能力的一次检验，学校设定评检小组，成员应为有丰富教学经验的老教师或督导专家组成，当面给予评议意见和建议。教学竞赛和进修是青年教师后期教学能力提升的有力保障，每年应举行一次青年教师教学能力竞赛，促进青年教师教学能力提升，同时有序安排教师到高校、研究所进修，更新青年教师知识结构体系，从而提高教学能力。

(三)建立青年教师三级教学质量监控与反馈机制。

教学质量监控与反馈是青年教师教学能力持续提升的保证，除了教研室，二级学院和学校都应给予足够的重视。锦州医科大学教学督导评价处负责及时将教学检查、听课、专项评价的结果反馈到各二级教学单位，二级教学单位负责组织制订青年教师培养计划，分析督导、学生对青年教师教学工作的意见。教研室负责对青年教师具体监控，根据反馈信息有针对性的对青年教师进行培养。学校为每一位青年教师建立教学质量监控档案，帮助青年教师发掘潜力，更快成长。

(四)实施青年教师实践能力提升计划。

青年教师多数具备丰富的理论知识，但缺乏实践经验，导致授课不能做到理论结合实践。因此要制定长期规划，选派青年教师到行业内的龙头单位实践锻炼，了解行业发展现状和新技术以及一些新理念，拓宽视野，把握行业发展前沿。这对青年教师的教学能力具有至关重要的作用。锦州医科大学部分学院在学校教师发展中心的指导下启动实施了青年教师实践能力提升计划，要求教研室制定详细方案，三年内所有青年教师必须到指定单位实践锻炼连续6个月以上，否则不允许授课，形成长期到一线实践锻炼的理念。

(五)实施青年教师岗位练兵。

青年教师的授课能力还要进行实战检验，最直接有效的方式就是岗位练兵。锦州医科大学部分学院针对青年教师实施了岗位练兵计划，每年进行一次，教师具备什么样的教学能力，展示给全院教师和学生，所有青年教师都必须参加。教师要展示的内容分为三个方面：教案课件、二十分钟完整环节现场授课、实验项目实际操作。学院组织专家进行现场评比，不设定名次，只分优秀、合格、基本合格、不合格四等级，同时反馈建议。对于优秀者给予一定的奖励，对于基本合格者设定期限二次验收，合格后方能进行授课，不合格者停止授课，从新进行岗前培训和试讲，直到验收合格。岗位练兵可以有效促进青年教师提高自身教学能力，专家反馈的建议也能帮助青年教师成长。