大学生创新训练项目参与情况的调查与研究

许胡笛，王 睿，杨 柳，边 专，张玉峰

(武汉大学口腔医学院，湖北 武汉430079)

在“十二五”规划中，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家，是国家发展的一项重要内容。本科生科研创新能力的培养对于现代医学至关重要，医学本科教育对于培养本科生科研能力与创新思维更是不可或缺[1]。在激发医学生的科研热情，培养创新思维能力上，大学生创新性实验项目的积极作用不可忽视[2]。根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高〔2011〕6号)和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》(教高函〔2012〕2号)，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。

自2012年起，大学生创新创业训练计划(简称大创)项目已经在武汉大学实施了5年，期间也进行了数次关于实施路径、激励政策和管理方面的相应调整，但大创项目中学生参与度乃至本科生科研创新能力仍需提高。

对于大创项目在各大高校的具体实施情况国内仍缺乏相关描述性研究，本文以调查问卷的形式调查并描述了本科生在大学生创新创业训练计划项目中的参与程度。本文对于了解和剖析大创项目的客观实施情况给予了极强的指导意义。基于调查结果，文末提出了改善大创项目的建议与对大创项目的未来展望。

一、资料与方法

本调查以武汉大学医学部的全体本科生为调查研究对象，采用了抽样调查的方式。调查采用统一自制调查表，前期预调查 31 份后，调研者针对相关问题查阅文献并讨论后进行了进一步的修改完善。调查问卷以不记名、自愿填写的方式用软件问卷星发放给调查对象。最后结果直接从问卷星导入到SPSS进行统计学分析。其中分类变量的频数和构成比统计采用频数分析。对参与程度和申报结果、项目是否如期结题交叉制表，采用 Fisher 精确检验，显著性α=0.05。本文将本科生在大学生创新创业训练计划项目中的参与程度分为申报阶段与实施阶段两个角度分别分析。

二、结 果

1.受访科研志愿者基本信息。 本次调查共发放问卷256份，回收有效问卷179份，有效回收率69.92%，调查对象涉及武汉大学医学院十个全日制本科医学专业，五个年级的学生，其中参加过大创项目的本科生一共83人，占受访者的47.15%。

2.本科生对项目中参与程度的自我评价与参与情况。将本科生对项目中参与程度的自我评价结果客观化，利用Likert评分量表，参与度非常高的评分值设为5(占21.95%)，比较高为4(40.24%)，一般为3(29.27%)，比较低为2(6.10%)，非常低为1(2.44%)，平均数为3.73。

3.参与程度对申报结果与项目结题的影响。根据本科生申报阶段的报告与答辩情况，大创项目的申报结果分为国家级项目与校级项目，项目资金也会不同。由结果可以看出(见表1)，Fisher精确检验结果P=0.001<0.05，当应答者的参与度自我评价水平较高时，课题组申报到国家级项目并获得更多课题基金的几率就会变大。由结果可以看出(见表2)，当应答者的参与度自我评价水平较高，也就是本科生参与程度更高时，项目如期结题的几率更大。

表1 参与程度与项目申报结果交叉制表

注： Fisher 精确检验：P=0.001<0.05

表2 参与程度与项目是否如期结题交叉制表

注： Fisher 精确检验：P=0.044<0.05

4.实施阶段参与情况。当申报成功后，项目就进入了具体实施阶段。在实施项目期间受访对象每周投入项目的时间。28.05%的受访对象每周投入少于4小时，31.71%投入4-8小时，19.51%投入8-12小时，20.73%投入大于12小时。实施项目的一般会占用上课时间的只占8.54%，绝大部分占用的是平时的课余时间(86.59%)和寒暑假(52.44%)。此题可多选，只要受访对象参与了的环节均可选。在实施阶段，大部分受访对象参与了的环节为文献查阅(93.98%)、实验执行(69.88%)和数据收集分析与讨论63.86%),选定课题(30.12%)、设计方案(48.19%)以及起草和提交论文(34.94%)占比相对较小,参与其他环节的占2.41%。

三、讨 论

1.参与程度与投入时间。参与程度反映了本科生在大创项目中所付出的时间与精力，以及在准备申报工作与完成课题中付出的努力。参与程度不仅包括本科生在行为上的投入，同样包括他们在情绪与认知上的投入。情绪投入可以激发他们对于科研的热情，认知投入可以更好地锻炼本科生的思维能力，是对认知策略与心理资源的调动整合[3]。学生参与和学习成果之间是有着明确积极关系的，提高学生的学习参与度，显著提高学生学习成就。在大创项目中，提高本科生的参与程度，同样对于申报结果与结题结果有着显著性作用。而且，科研课题的选择极大的反映了此研究的创新性与前沿性，对于整个实验有着极为重要的意义，好的开始更是意味着成功的一半[4]。

本科生在项目中的投入时间也有待增加。在鲁娟等的调查中，研究生在工作日即周一到周五的业余时间中 (8小时之外),参与科研的时长为2-3小时(34.5%),周末参与科研的时长约为4-6小时(36.8%)[5]。而本次调查结果中达到此水平的受访对象占比过少。1989 年，密歇根大学于创办了本科生研究机会计划(UROP)，UROP 规定，本科生参与科研的时间每周不多于 25 小时，以免对正常学业产生影响影响[6]。这可以作为大创学生每周投入时间上限的参考值。学院应该协同导师与学生寻找一个既能保证实验正常实施又不影响理论知识学习的平衡点。

2.提高本科生参与度的建议。综上所述，关于提高本科生在大创项目中的参与程度，可以提出以下建议： (1)在申报阶段对申报者提出相应技术要求，进行相关实验技术培训及考核[7]。(2)实施规范化管理，对本科生每周参与研究的时长及各个环节做出相应规定，并纳入最后评审环节，督促学生更好更全面的参与项目。在暑假，要求学生进行全日制工作，每周工作30-40 小时。(3)建立监管体系，对项目中本科生的参与情况及经费使用进行质量监控。(4)更好地宣传科研的重要性，促进本科生科研和学术发展，鼓励学生参与大创。平时教授理论课和实习带教等时候，教师都应该积极利用，以调动学生对科研的兴趣和激情[8]。

四、结 语

本文详细阐述了本科生在大学生创新创业训练计划项目中的参与情况，并为提高大创项目中本科生的参与程度与提升本科生科研水平提供建议。研究结果表明，提高本科生在大创项目中的参与度对于申报国家级项目以及提高结题率都有显著性促进作用。由此可见，为了更高效地实施创新科研教育，提高本科生参与度势在必行。由调查结果可得，本科生对大创的参与度较高，普遍参与项目实施的各个进程，但仍有提高的空间。在后续的研究中，将进一步分析影响参与程度的因素，并验证提出的大创项目改革建议的成效。