初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究

摘  要  在我国教育制度不断变革的背景下，国家对各个阶段学校素质教育的关注力度也在逐渐增大，并且有着严格的要求。对初中学生来说，数学的学习是一项很重要的任务，教师必须要能够根据本班学生们的特点来制定相应的教学方案，从而能够帮助学生们学习数学知识。与其他学科不同的是，数学在学习过程中是有难度的，基于此，教师要能够在课堂上激发学生们的学习兴趣，并且要能够从创新性的角度进行授课，让学生们能够在轻松愉快的氛围中学习。

关键词  初中数学  学习困难学生  认知灵活性  现状  方法

初中阶段的学习有着承上启下的作用，各个方面的学习都是很重要的，并且数学在学习过程中有着很强的综合性以及逻辑性，这便会对数学的学习带来一定的困难，再加上不能够及时解决，便会使学生们丧失对数学学习的兴趣。基于此，教师需要引导学生们寻找适合自身的学习方法，进而可以提高自身的数学成绩。

一、当前我国初中学生在进行数学学习时的现状

1.1学生自身没有树立良好的学习习惯

一些学生在小学的学习阶段形成了散漫的习惯，在初中阶段的学习中不能短时间内改变，并且初中数学知识的理解程度要远远高于小学，教师们的授课方式也不同，这就要求学生们养成认真听课的习惯，在课堂上对教师们所讲解的知识点进行记录，树立良好的学习作风。另外，初中阶段的学习压力远大于小学，对一些学生来说很难适应，并且没有主动学习的能力，进而出现抄袭作业的问题。

1.2学生自身的数学基础能力较差

因为数学的学习要求学生们能够将前后所学到的数学知识进行联系，是进而可以将以往学到的知识应用到现阶段的学习中，倘若学生们的基础能力较差，便会对后面数学知识的学习带来不便，另外，一些学生不善于总结在学习过程中出现的问题，进而不能很好的将数学知识进我消化，转变为自己的收获。

1.3学生在学习数学上没有专注力

对初中数学来说，具有很强的综合性，并且有着相对高的学习难度，倘若学生们在课上不能认真听讲，对老师所讲授的知识不能及时吸收，长期以来便会跟不上教师的讲课节奏，逐渐丧失学习数学的积极性，这对数学成绩的提高是有阻碍的。

二、对认知灵活性方面的内容进行讲解

2.1什么是认知灵活性

认知灵活性要求教师在授课时要能够引导学生转变自己的学习方式，换用正确的思维方式，进而可以在最短时间内适应初中阶段的学习，提高自身在各个方面的能力。

2.2认知灵活性的主要表现种类

首先，学生们在课上进行学习时，如果依靠自我选择、不依赖外界环境，这种属于自发灵活性的认知;其次，需要教师引导学生转变学习方法，这种属于反应灵活性的认知。教师们要能够根据本班学生们的特点选用恰当的表现形式。

2.3什么是学生认知灵活性

学生们要能够结合自身对知识的掌握程度来选取恰当的认知种类，从而能够及时应对在学习过程中出现的问题。当学生在学习过程中遇到自己所不能理解的内容时，除了寻求教师帮助外，还应当学会自我学习。在对初中数学进行学习时，学生们要能够合理应用自身所学到的知识，将在课堂上所学到的知识应用到实际生活中，找到适合自己的方法技巧。通过这种形式能够推动学生们在各个方面的发展。

三、引导学生们加强数学学习的具体方法

3.1加大对学生们的管理，引导学生们树立良好的学习习惯

教师要引导学生们进行数学学习，并且还要加大对学生们实践能力的锻炼。这样不仅能够让学生们选取适合自己的学习方式以及思考方法，还能够让学生们将自己的想法表达出来，从而可以在自己的努力下将数学问题解答出来。除此之外，教师要能够为学生提供轻松愉快的学习平台，将同学们进行分组，在锻炼自主学习能力的同时，提高团队间的合作能力，让学生们意识到合作的重要性。

3.2教师要加大对数学基础知识的讲授，加强学生们的认识

教师要能够加大对学生们基础知识的培养力度，比如，数学概念、思想、公式等等，让学生们能够认识到数学思想之间的联系性。另外，引导学生们进行综合知识的学习，从而能够将课上学到的知识应用到现实生活中，让学生们意识到数学知识与生活之间的联系性。

3.3完善学习理念，增强学习兴趣

对学生而言，只有充满兴趣时进行学习才能达到良好的学习效果，只有在这种情况下才能学会自主学习，并且能够开发出独自思考的能力，转变被迫学习的观念。这就需要教师们能够改变传统的教学方式，采用创新性的教学方式，做到不断学习、提升自身的能力。另外，教师还要能够根据学生们的接受能力进行授课，做到循序渐进，避免打击学生们学习的积极性。

四、结束语

总而言之，从数学知识掌握程度不好的学生的角度来看，要想学好数学是一项很复杂的事情，这就需要教师们不断改善自身的教学方式，加大对学生们的了解，进而能够选取恰当的学习方式进行教学，引导学生们能够选用适合自身的方法，能够体会到数学知识的学习也是简单、快乐的，并且喜欢上数学，提高成绩。

参考文献：

[1]孙小林.灵活优化，规范升级——新课程改革模式下初中数学课堂教学的灵活性与规范性[J].智力，2020（06）：64-65.

[2]寧锐. 发展学生数学思维灵活性的教学研究[D].华东师范大学，2017.

史金梅  黑龙江省大兴安岭地区新林区第二中学