浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用

刘欢

摘要：随着新课改的不断深入推进，我国初中数学教育教学水平和质量得到大幅度的上升。在新课程背景下，初中数学教育教学工作面临着巨大的挑战和机遇。就当前情况来看，在初中数学教育教学中，仍然存在一些影响教学质量和效率的问题，例如教师仍然将教学重心放在理论课程讲解方面，未从实际情况出发保证教学工作的有效性，导致教学工作与实际生活相脱节。基于此，不能满足新课程改革的需要。对此，初中数学教师应当在教学中适当地将生活化教学素融入课堂教学中，通过发挥生活化课堂教学的作用促使学生自主创新能力得到充分培养。本文立足于以浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用为探究的过程，希望借此为初中数学教学研究事业的发展贡献一份力量。

关键词：生活化教学；初中数学；应用

在初中数学教学过程中，如何将生活化教学应用到课堂上，是每一名初中数学教师共同关注和关心的问题。基于以上情况，我们在实际教学中，可以从设置生活化教学情境，激发初中学生数学课堂上的学习兴趣；创设生活化教学，开展初中数学教学活动；运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识这几方面着手进行。以下结合实际教学情况，分别进行介绍。

1 设置生活化教学情境，激发初中学生数学课堂上的学习兴趣

在初中数学课堂教学过程中，教师要想提高教学效率，就需要充分挖掘生活中的情境以及问题，使数学知识更加贴近生活。基于此这种情况，教师就可以创设生活化教学情境，以此引出数学课本中的问题，让学生认识到数学知识在我们的生活中随处可见，从而进一步提高初中学生数学学习的意识，激发他们对初中数学学习的兴趣。

例如在教学《角的表示》一课时，为了让学生借助角的静态定义在认识教的基础上能够正确用多种方式表示角。为以后几何图形知识的学习奠定基础。上课之初，我将备课时准备的课件通过多媒体展示了出来，并让学生观察这些图片有什么相同之处。随着我的讲解，张某积极地站起来说：“老师，这些图片都有角。”听到张某的回答，我说：“同学们，你们还能举出几个生活中常见角的例子吗？”我话音刚落，学生们七嘴八舌的议论着，只见王某积极地举起手来，我示意王某站起来，王某说：“生活中常见的角有三明治、剪刀、钟表上面的分针时针等等。”听到王某的回答，我说：“那大家知道角的定义吗？”学生们纷纷摇头，接着，我便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅能引发学生们主动思考，还将生活与数学知识相结合，从而激发了学生学习数学的兴趣。

2 创设生活化教学，开展初中数学教学活动

在傳统的数学教学活动中，教师是整个教学活动中的组织者与参与者，而学生只是在下面听、记，这种教学方式，不利于学生学习数学知识。而生活化教学活动，不仅打破了传统的教学模式，还注重学生的自主性，引导他们进行思考。基于以上现状，初中数学教师在备课时，可以根据学生的实际学习情况，巧妙的将数学知识与生活相结合。从而引导学生在生活中找到数学答案。这样的教学方式，不仅让学生在数学教学活动中学得知识，还激发了初中学生对数学学习的兴趣。

例如在教学《我们身边的图形世界》时，为了使学生在具体情境中认识长方体、圆柱体、圆锥体，并能用语言描述它们的某些特征。上课之初，我为学生布置了一个作业，让学生通过各种途径了解我们生活中有哪些图形。在正式上课时，我就以我们身边有哪些图形这一问题，让学生依次回答这个问题。这样的教学设计，既贴近学生们的实际生活，又调动了他们的数学课堂教学活动的积极性。

3 运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识

在初中数学教学过程中，学生仅仅依靠教师的课本教学内容，是很难理解数学课本中抽象的数学知识的。基于此，教师可以恰当地应用一些简单的生活化元素，帮助将数学课本中的复杂问题简单化，从而方便学生更快的掌握数学课本中的知识。

例如在教学《普查和抽样调查》时，为了使学生选择合适的调查方法，解决有关显示问题。上课之初，我并未急于给学生们讲授，而是将学生分成几个学习小组，接着，引出了这样一个引子，如：某灯泡厂要了解生产的1000只灯泡的使用寿命，你认为该如何进行调查？ 随着我的讲解，学生们在自己的组内七嘴八舌地议论着，课堂氛围瞬间活跃了起来。这样的教学设计，不仅将数学知识融入到了实际生活中，还激发了学生对数学学习的兴趣。

4 结语

总而言之，初中数学教师应充分的认识到数学教学生活化的重要性，并积极的进行研究和探讨，通过采取各种有效的措施，将生活化教学融入到初中数学教学中，从而激发学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1] 蒋海潮.浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用[J].都市家教（下半月），2016（02）.

[2] 陈福进.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究（教研版），2017（07）.

（作者单位：山东省诸城市实验初级中学）