双创背景下高职院校思政课堂教学创新研究

王力

双创背景下高职院校思政课堂教学创新研究

王力

（安徽审计职业学院教务处，安徽合肥，230000）

随着创新创业教育（以下简称“双创”）在高等教育领域的深入开展，高职院校作为培养应用技术型人才的主力军之一，在开展“双创”教育方面责无旁贷。由此，高职院校思政课需承担适应经济发展新常态、在教学内容中融入“双创”教育知识的重任。高职院校的思政教育应当基于“双创”教育的普遍开展，以思政课堂教学为突破口，强化市场导向与职业导向，在教学观念、教学内容、教学方法、教学队伍四个方面不断创新，进而提升思政教育的针对性和有效性，为社会发展提供高素质的创新创业型人才。

双创；高职院校；思政教育；课堂教学。

一、问题的提出

2019年3月18日，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会中强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”

与此同时，在当前大学生创新创业教育已成为全社会共同关注的热点问题的形势下，习近平指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中要求，要把创新创业教育纳入到高校教育中来，积极引导和支持学生进行自主创新创业活动。当下有效推进大学生创新创业工作，应成为高等教育的重要任务。

因此，我们认为，思政教育和双创教育，都肩负着对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，都在民族复兴大任中肩负着培养知使命、有担当、乐传承的新时代“实心型”人才的重要使命与责任，两者都是实施“三全育人”的重要载体，迫切需要紧密结合。高职院校作为高等教育的重要组成部分，作为培养应用技术型人才的主战场，“双创”教育的重要性不言而喻。思政课以“立德树人”为根本任务，应该发挥其为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的功能，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，为高职院校开展创新创业教育提供智力和思想支撑，促使学生将个人价值和社会价值，个人梦与中国梦有机融合。

二、“双创”背景下高职院校思政课堂教学存在的问题

（一）思政课堂教学观念尚显落后

思政课程一直是所有学生进入高等教育阶段的一门必修课，但是实际情况是这门必修课并没有得到真正的重视，思政课老师抱着把书本内容讲完，完成教学任务就行的观念；学生抱着上课不听，考试前临时突击的心态。这导致思政课成为是专业课之外的“边缘课程”，没有发挥它在整个高等教育阶段“立德树人”的作用。特别是在高职院校，很多思政教师没有顺应新形势下创新创业教育的潮流，没有对学生的职业技能素质、创业意识以及创新精神进行培养，进而导致思政课堂教学成为高职教育的短板之一。

（二）思政课堂教学内容比较生硬

在教学内容上，很多思政课教师局限于思政统一教材的理论教学，而忽视高职院校学生与本科院校学生之间的差异，忽视理论教学与实践教学的结合，纯粹以“教材”为载体进行教学，使得课堂教学内容生硬化，缺乏“脚踏实地”的真实感。随着近几年高职院校的扩招，通过分类考试招生考试进入高职教育的学生越来越多，学生的质量也参差不齐，如何改变思政课枯燥无味的教学内容引起学生的兴趣成为高职院校思政课堂教学不得不思考与面对的一个课题。

（三）思政课堂教学方法缺少新意

随着信息技术特别是互联网技术的发展，思政教育领域也是一直顺应潮流呼吁思政课堂教学方法改革，相关研究比比皆是，但在实际操作中仍然以教材和多媒体为主要方法。大学的课堂应该是各抒己见的课堂，大学的课堂应该是思想碰撞的课堂。但现实的情况是由于思想政治理论课教学主要是一种理性活动，使得思想政治理论课课堂教学方法单一，教学环节缺乏多样的情绪体验与情感渗透，“灌输式”的内容讲授，互动不足，缺乏即时反馈，不易集中他们的注意力。要知道现在的学生获得知识的渠道和形式多种多样，而不单单只局限于书本，更不喜欢从理论到理论的说教。这种理论到理论的说教对知识储备扎实的学生或许还能适应，但对于知识水平本就薄弱的一些高职学生便缺乏吸引力。

（四）思政课“双师型”师资依旧薄弱

高职院校思政课教师大都是从学校到学校的教师或工作人员，以我院为例，思政教师结构主要由校内专职教师、校内兼课教师、校外外聘教师三个群体组成，其中校内兼课教师与校外外聘教师占据了相当大的比例，远远超过校内专职教师的比例。同时，除了掌握思政课的理论知识外，大部分思政课教师缺乏到社会或者企业工作一线进行实践和培训的经验，也没有与思政课教师相关的计算机等级证、心理咨询师证、职业指导师证等证书，这使得他们的思想观念无法及时更新，这就很难有效开展对学生进行创新创业方面的指导。

三、“双创”背景下高职院校思政课堂教学创新对策研究

（一）立足“双创”教育理念，更新思政课堂教学观念

2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出：“着力促进创业就业。坚持就业优先，以创业带动就业。今年毕业生749万人，为历史最高。要加强就业指导和创业教育，落实高校毕业生就业促进计划，鼓励到基层就业。实施好大学生创业引领计划，支持到新兴产业创业。”《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》随后出台。可以看出：建设创新型国家，人才是第一位，高职院校作为培养应用技术型人才的主战场必须担此重任。

在“双创”视角下，高职院校思政教师要结合创新创业教育的要求，树立全新的教育理念。首先，教师要以创新创业为新视角，为学生营造和谐、自由以及平等的教学环境，突破以往固化教学模式的思想束缚，充分调动学生参与思政课堂的积极性和热情，鼓励学生大胆说出自己的观点和看法，进而对学生个性化思维、创新意识以及质疑精神进行培养。其次，在创新创业思想的指导下，教师还要通过思政教育对学生的理想信念进行培养，将学生培养成为一名具有伟大理想和崇高梦想的创新创业型人才，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观，良好的择业观、就业观、创业观，促使学生以理性的角度去思考和解决问题，在适应社会的基础上，实现创业的梦想。最后，高职院校要加强思政课定位认识，给予思政课应有的地位，认识到思政教育对培养创新创业型人才的重要性，鼓励思政课堂教学在实践中不断优化，以满足新时代对思政教育提出的新要求。

（二）贯穿“双创”实践过程，创新思政教学内容

习近平总书记强调思想政治理论课教育要牢牢落实立德树人这个根本任务。这就要求各专业类课程与思想政治理论课在创新创业教育实践过程中同向同行，形成协同效应，共同提高思想政治理论课课堂文化的品质。高职类院校培养的是应用技术型人才，其课程设置应该突出市场导向和职业导向。将专业课程教学与思政课程教学有机融合在一起，在专业课程课堂教学中强调立德树人的价值取向，在思政课程教学中突出职业导向，融入职业素养、职业态度、职业精神、职业态度的培养，共同提升高职院校学生的综合素质，为他们以后顺利进入社会进入职场，适应中国经济社会的快速发展和变化，融入中国经济的新常态打下良好的人文根基。

（三）迎合“双创”教育形式，创新思政课堂教学方法

习近平总书记强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。”这一系列的坚持关键在于思政课堂教学方法的改革。

思政课之所以让学生感到枯燥无味的原因在于其政治性、思想性的特点。为了增强思政课堂教学的针对性和亲和力，教学方法多样化是途径之一。基于高职院校学生的差异性、多样性，如何将创新创业教育融入到思政课堂教学之中一直是从事一线思政教学的教师在探索的问题。通过对我院校内18名思政教师的访谈，将课堂教学主要方法进行总结（见下表）。

表1 思政课堂教学方法一览表

通过这些方法，潜移默化地把理论知识渗透到学生脑海中，既能营造良好的思政课课堂学习气氛，又能培养学生的创业意识、创新精神，体验师生互动、生生互动中大家思想交流碰撞本身的乐趣与魅力，教学相长，也实现全程育人和全方面育人的目标，思想政治理论课教学的思想性、创新性和实效性都得到充分的实现。

（四）依托“双创”教育，增强思政课教师“双师”素质

思政课堂教学创新的关键在于师资。高职院校更应主抓思政师资队伍建设，根据“双创”教育需要，为思政课教师打造一个良好的发展平台。第一，为思政课教师提供“双创”培训机会，鼓励思政课教师参与形式多样的双创培训，拓宽知识视野；第二，组织思政课教师到企业或单位挂职锻炼，参与企业或者单位的思政工作，了解一线员工的职业素质要求与职业技能要求；第三，鼓励教师终身学习，通过考证、提升学历等途径成为一专多能的思政教师，从而更好地开展“双创”实践教学，正确引导学生解决实际问题。

四、结语

实现创新创业教育与思政课堂教学的融合，可以增强学生的职业适应性，毕业后能后快速融入社会。思政教育要以此为导向，不断创新课堂教学，进而提升思政教育的针对性和有效性，为社会发展提供高素质的创新创业型人才。

[1]魏志勤.论大学生思想政治教育视阈下创业教育的推行与改进[J]. 西南农业大学学报(社会科学版), 2012(6).

[2]马肖华. 对创新大学生思想政治教育的的思索与建议[J]. 长春教育学院学报, 2013(8).

[3]熊杰,马小龙,范蓉,等.论大学生思想政治教育的创新——以创业教育为路径[J]. 长江大学学报(社会科学版), 2014(9).

[4]黄艳. 大学生思想政治教育方法创新研究[J]. 四川理工学院学报(社会科学版), 2015(1).

On innovation of Ideological and Political Classroom-teaching in the Context of Innovation and Entrepreneurship

WANG Li

With the progressive development of innovation and entrepreneurship (“dual creation” hereinafter) education in the domain of higher education, as one of main forces in training applied-skills talents, higher vocational institutes are duty-bound in implementation of “dual creation” education. Hence, they shall take responsibilities in adaptation to new normal of economic development and fusion of “dual creation” knowledge into teaching contents. Ideological and political education in higher vocational institutes shall strengthen the market and vocation orientation by taking the ideological and political class as a breakthrough point on the basis of extensive implementation of “dual creation” education, and make innovation in four aspects of teaching concepts, contents, methods and teams, so as to not only enhance targeting and efficiency of ideological and political education but also provide innovative and creative talents for social development.

dual creation; higher vocational institute; ideological and political education; classroom-teaching.

G641

A

1009-1114（2019）04-0026-03

2019-06-19

王力（1990—），女，安徽芜湖人，硕士研究生，安徽审计职业学院助教，主要从事高等教育管理研究。

安徽审计职业学院教研一般项目“‘双创’背景下高职院校思政课堂教学创新研究——以安徽审计职业学院为例”（sjjyxm2018B005）；安徽省教育厅质量工程教研一般项目“教学诊改视角下高职课堂教学改革研究——以商科联盟院校为例”（2018jyxm1058）；安徽审计职业学院“创新创业名师工作室”（SJMS2017003）。

文稿责编 杨婉玲