如何提升小学语文课堂教学的有效性

■安徽省天长市铜城小学 郭玉成

语文作为中华民族的重要文化组成部分一直贯穿于九年义务教育之中，理所当然地在我们的学习和生活中变得越来越重要。小学阶段正是学生们开展启蒙教育的最佳时期，所以小学语文教育的重要性可想而知。因而决定了小学语文教学的水平也应当随着时代的进步而进步，小学语文教师应该顺应时代的要求，不能够只是为了培养学生为应试型人才，应该使学生借助学习语文这个平台，实现德、智、体、美的全面发展。从而进化心灵，陶冶情操，更好地培养学生们的整体审美修养和人格魅力。

随着新课程的改革，小学语文课堂教学也面临着巨大的挑战。小学语文课堂教学要想实现有效性，小学语文教师要努力使语文课堂充满活力，从传统的课前引入转到课后反思巩固；丰富课堂教学内容和形式，达到从浅显易懂到展开教学难点、重点，提高整个课堂教学体系的质量的目的。小学阶段所建立的语文核心素养将会一直陪伴学生，潜移默化地影响学生今后的学习和生活。因此，小学语文教学起着极其重要的作用。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

小学语文课堂教学中，情境创设是提高课堂有效性和激发学生学习兴趣的有效方法。因为兴趣是学习的动力，良好的教学情境是一堂课成功的开始，能够在一开始激发学生的学习热情，才能够使后面的课堂教学达到良好的效果。众所周知，小学生正是处于充满了好奇心和贪玩的阶段，这就意味着他们的注意力在一定程度上不容易集中，对学习会有一定的抵触心理，上课容易分心，容易产生疲劳感，这就要求教师要不断探索新鲜的教学方法，根据低年级学生的年龄特点和接受程度，根据课堂内容创设相关的情境激发学生们的学习兴趣和积极性。生活是语文之源，小学语文是一门人文性和实践性充分结合的学科，小学语文教学离不开现实生活，这就要求教师要注重理论与实践相结合，所以教师可以将教材中的内容联系实际生活通过创设情境串联起来，以学生们乐于接受并且易于接受的角度展开教学。例如教师在执教五年级下册《音乐之都维也纳》一课时，教师可以设定一个主题，将此次课堂教学的内容设计成为一个旅游频道的教学情境，让每一位同学都扮演成旅游频道的小记者的身份，对维也纳进行一分钟的报道。在上课之前，教师要先告知此次的教学情境，之后引导学生进行文章的阅读。教师在开始前可以做一个导入：“同学们，此次探索频道推出了特别节目，叫做维也纳之旅，特别邀请我们每一位同学作为特派小记者，请你们根据自己对维也纳的了解向观众介绍维也纳，时间是一分钟，大家要好好表现哦！”这种打破传统的教学模式，让学生充满了好奇心和新鲜感，并且能够使他们全神贯注于课程内容，在这样一个情境中，能够锻炼学生们的语言表达能力和归纳总结能力。通过将生活实际融入课堂知识，能够使学生们更好地投入其中，通过挖掘文学作品中能打动学生的美的元素，从而教导学生们热爱生活，培养学生们的审美能力。

二、利用多媒体，提高教学效率

互联网的发展打破了传统教育的一些弊端，导致教育的方式变得多样化、自由化、多元化。这就要求小学语文教师应该紧跟时代步伐，不断改善自己的教学方法,应努力适应教学环境的变化,改变之前的固有授课模式,根据学生实际的情况选择恰当合适的授课方法,使自己的教学方法更加符合学生们的发展水平，更加有利于学生今后的学习和生活，进一步提高学生的语文专业能力。合理地运用多媒体技术创新传统的课堂教学模式，打破传统课堂教学“填鸭式”的教学方法，利用多媒体视听结合、全方位、多角度、多元化的优势，给予学生更加直观形象的教学体验，不仅能够使学生在课堂上高度集中注意力，还能提高教师的教学效率，达到良好的教学效果，在最大程度上让每一个学生都能完全沉浸于多媒体式课堂教学的魅力中，从而使学生爱上学习、爱上课堂、爱上语文。例如，教师在执教《大江保卫河》一课时，在课堂教学正式开始之前，教师可以利用多媒体播放歌曲《为了谁》，因为这首歌深情地歌颂了人民子弟兵英勇无畏、坚强不屈的崇高品质。而《大江保卫战》一课也正是同样的宗旨，教师可以借助音乐以及MV将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。随后，教师可以顺势引导学生自主阅读整体课文，在阅读结束之后紧接着播放影片《大江保卫河》的片段，之后引导学生再细读课文第二自然段，细细感悟人民子弟兵拼死护堤的过程，可以让学生们标出感受最深的句子，并进行提问，让学生们说说为什么？这样不仅能够给学生以直观形象的阅读感受，还能让学生能够切实地感受文章所描写的情景和所要传达的中心思想。使整篇文章的思想感情得到升华。

三、小组合作探究，提高综合能力

现在教育理论研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，其中的最佳情境就是合作的学习情境。但是现如今大多数课堂上的合作交流活动的情况并不多见，占据主流的仍然是竞争与个人的学习活动。这在一定程度上不仅阻碍了学生们积极性的发挥，也不利于形成集体凝聚力和团队的合作意识。现代社会对人才的要求日渐严格，要求学生们不仅要自身的专业能力过硬，还要具备一定的团队合作意识和人际交往能力。所以教师应该在课堂上增设适当的讨论、交流、合作、探究等活动，为学生搭建合作交流的平台。根据全班学生的学习情况，分成小组，并且依据学生的特点确定小组长，教师要注重对小组长的引导，必须让小组长具备一定的管理和引导能力，这样才能发挥小组合作探究的良好效果。小组长必须具备知晓如何提问、如何组织小组学习、如何合作探究的能力。每个小组成员是学习的主体，对于教师提出的问题积极讨论，完成教师安排的任务，而小组成员是一种互助的关系，小组之间的合作交流的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、取长补短的过程。每个组员的学习行动将会受到来自成员们的不同建议、提醒和修正。例如，教师在执教五年级下册《谈礼貌》一课时，教师可以根据课堂教学的实际情况将同学们分成小组进行合作交流，引导学生们阅读第一则故事，之后小组成员进行讨论，提出问题：“是谁‘礼到’，使人‘人心暖’？又是谁无礼，让人嫌弃？礼到表现在什么地方？无礼又表现在什么地方？他们的结果分别怎样？”在组织交流之前教师应该引导学生重点抓住牛皋与岳飞在动作、神态、语言方面的表现，体会牛皋的无礼和岳飞的有礼以及他们的表现所带来的不同后果。在进行交流探讨之后，教师还可以请学生进行分角色朗读、表演，更加直观形象地感受人物的特点以及人物不同态度所呈现出来的具体感受是怎样的，每个小组派代表谈谈感受。让学生在合作交流中懂得在自己有求于别人的时候应该持一种谦逊有礼的态度，有利于培养学生自主学习、合作学习的能力。

四、结语

小学语文教育在整个教育事业中处于举足轻重的地位，这就要求小学语文教师要保证课堂教学的有效性，保证教学的高质量、高水平以及高效率。小学语文教师要注重在积极探索先进的教学策略的同时还要注重学生的全面发展，打破传统教育“填鸭式”的教学，营造愉快的课堂氛围，采用多元化的教学手段激发学生们的学习热情，要为学生提供展示自我、彰显个性和尽情创造的机会，不要仅仅是为了提升学习成绩而去教学，要把学生培养成德、智、体、美皆优秀的全能型人才。促使学生能够真正地爱上学习、爱上课堂、爱上语文。