区域性阅读推广项目的组织与实施——以“燕赵少年读书系列活动”为例

杨洪江 丁若虹

（河北省图书馆，河北 石家庄 050011）

2018年1月1日正式实施的《中华人民共和国公共图书馆法》在第一章总则中明确规定：公共图书馆是社会主义公共文化服务体系的重要组成部分，应当将推动、引导、服务全民阅读作为重要任务[1]。以品牌读书活动为抓手，通过区域性阅读推广项目的实施，加强公共图书馆的区域协作，是公共图书馆发挥在全民阅读中主体作用的有效形式，也是达成公共图书馆全民阅读工作服务效能最大化的重要手段。

笔者以肇始于2004年的“燕赵少年读书系列活动”为例，通过解析该项目的设计策划、组织实施及其运行机制，总结该项目实施14年以来的成功经验，探究该项目的社会价值及其对实施区域性阅读推广的借鉴意义。

1 项目概况

1997年1月，中共中央宣传部、文化部等9个部委共同发起实施了“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”，成立全国知识工程领导小组[2]。此后，青少年阅读推广活动悄然兴起，对公共图书馆的读者服务工作产生了重大影响。河北省各级公共图书馆亦在每年的世界读书日、图书馆服务宣传周和全民读书月期间，组织开展适合未成年人阅读特点的图书推介活动、讲座、展览等活动，积累了一定的实践经验。

在活动开展过程中，全省各馆间横向的协作较少，很难形成大的影响力，社会关注程度低，达不到预期效果。为充分发挥图书馆教育阵地作用，推动全民阅读活动的广泛深入开展，2004年河北省图书馆、河北省图书馆学会以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发布为契机，在10月15日至12月10日期间，策划并组织全省各级公共图书馆开展了主题为“加强和改进未成年人思想道德建设”的首届“金秋燕赵少年系列读书活动”。当年该项活动取得了很大成功，后正式定名为“燕赵少年读书系列活动”，并一直延续至今，已成为全省一项年度性、区域性阅读推广品牌项目。

14年间，“燕赵少年读书系列活动”已成为由省图书馆、省学会及政府多个部门联合主办，各级学会、公共图书馆共同承办，引导社会教育机构、专家、阅读推广人及志愿者等广泛参与的大型青少年读书活动，吸引省内数百所学校、百余万名中小学生参加，成为全省公共图书馆界的一项区域性服务品牌，为推动本省全民阅读健康、持续、有效地发展做出了积极的贡献。不仅在全省有着广泛的影响力，在国内图书馆界也具有相当的知名度，多次受到省部级职能部门和中国图书馆学会表彰[3]。

2 项目设计

2.1 工作机制

“燕赵少年读书系列活动”定位为全省性青少年阅读推广项目，由河北省文化厅、教育厅、团省委共同主办并联合下发活动通知，成立活动组委会和办公室。办公室设在河北省图书馆学会，负责青少年阅读推广规划和顶层设计，细化每年推广计划、活动方案和实施细则，组织专家选定推荐书目，负责统筹协调、督促检查和评奖组织等工作以确保项目的运行质量。各市亦成立由市文广新局、教育局、团市委与图书馆领导牵头的活动领导小组，分解任务、细化分工、组织实施。各级公共图书馆按照推荐书目组织和补充藏书、展示图书、发放推荐书目、建立荐读活动示范点并指导阅读，征集作品并进行初评，整理上报相关材料，负责本地区活动的新闻宣传等。

2.2 活动对象

“燕赵少年读书系列活动”项目的服务对象主要包括三类群体，分别为各级公共图书馆青少年读者、在校的中小学生和学生家长。按照年龄划分小学组、中学组、家长组。项目开展过程中，推荐书目、活动内容与形式都与活动对象的年龄、阅读能力、阅读需求相匹配。（见表1）

表1 “燕赵少年读书系列活动”推广项目服务对象

2.3年度主题

每届“燕赵少年读书系列活动”均围绕本年度热点，或反映时代精神，或贴近时代潮流，设定一个特定的活动主题，成为整体项目的灵魂，推荐书目和各类活动的设置均围绕这一主题展开[4]。主题的确定一般由活动办公室组织图书馆、教育、文化方面的专家进行专题研究，并围绕主题设计多个分主题，作为主题的重要组成部分。项目鼓励各地图书馆根据年度大主题，策划符合本馆实际的阅读主题或活动方案。活动开展以来，除14 个年度大主题外，共计衍生出分项活动75项。

2.3.1 经典主题

经典是文化传承的载体，是民族智慧的结晶，蕴含着丰富的思想哲理和人文内涵，承载着人类最基本的价值观念和文化取向。2010-2017年期间，“燕赵少年读书系列活动”共设计了六届“经典阅读”主题，引导青少年阅读中华经典诗文、红色经典文学、红色经典影片、中外经典文学、中华经典诗词与诗经、经典名著等。

2.3.2 时代主题

“燕赵少年读书系列活动”主题多围绕国家纪念日、重大活动、关注青少年阅读权利、加强思想道德建设、提升科学素养、加强公共图书馆对未成年阅读指导等内容来设定。如2005—2017年间，活动主题分别为：纪念抗战胜利60 周年、纪念长征胜利70 周年、庆祝建国60 周年、北京奥运会、中国梦等，引导中小学生接受了理想信念和爱国主义教育。

2.3.3 自主创新

活动中，全省各级公共图书馆发挥主阵地作用，因地制宜，自主创新，围绕主题为不同需求、不同年龄段、不同职业的读者群体设计阅读推广活动主题，吸引更多的青少年参与其中。如沧州市将读书活动纳入全市“狮城读书节”，自主设计主题为“品经典、悦人生”读书系列活动，举办经典图书荐读、文化展览、讲座沙龙、高端文化论坛等9 大系列百余场次，成效显著[6]。

2.4 内容形式

“燕赵少年读书系列活动”内容形式的设计以鼓励阅读、引导阅读，培养阅读的习惯、兴趣和能力为目标，充分发挥传统载体和新兴载体的优势，寻求一种紧紧依靠主题的交叉融合阅读模式，增强各种载体间的整合与互动，从而使读者更加便捷、立体化、全面化、个性化地走进阅读[7]。丰富的活动内容，灵活多样的活动形式，为阅读推广活动持续开展注入了活力，进而提升了阅读推广活动的整体效果。（见图1）

图1 “燕赵少年读书系列活动”主要内容形式分析

2.4.1 阅读活动

根据当年活动主题为读者推荐并编制相应的图书、影视作品等阅读书目，是“燕赵少年读书系列活动”的固定项目，也是这项活动的核心环节。14年来共荐读主题图书1000余种，编印书目14期。由图1 也可以看出，阅读活动形式按照次数从多到少依次为：征文、竞赛、绘画书法、新媒体、特殊群体服务、实地体验、情景剧展演、诵读颂唱、报纸制作、分享阅读、讲座。

2.4.2 文化熏陶与科学素养

除了与阅读相关的活动以外，让青少年读者接受国家文化、经典文化、传统文化、家乡文化的熏陶，也是在项目设计过程中需要考虑的重要内容之一。2010年、2013年、2015年、2016年主打经典和传统文化主题，2014年“品读乡情乡味，爱我大美燕赵”活动、2017年“冀读经典，阅成习惯”活动，引导孩子们了解家乡文化。2012年“体验阅读快乐，放飞科学梦想”激发青少年对科普阅读的兴趣，提升科学素养。

2.4.3 写作能力与艺术修养

为提高青少年写作能力，同时让他们在书籍之外体会到知识的乐趣，“燕赵少年读书系列活动”中，设计征文、书签设计、卡通画设计、诗配画书签制作以及“我和科学有个约会”科普剧、“走进经典—世界经典文学名著”情景剧等展演形式，成为吸引中小学生广泛参与、激发学生阅读兴趣的有效手段。

2.4.4 竞争元素与实地体验

引进竞赛和体验等活动形式，让读者从纸本图书中脱离出来，从而让青少年更加深刻了解和掌握书中的知识，也是项目设计的重要形式[8]。其中竞赛项目包括名篇朗读、讲故事比赛、知识竞赛、演讲比赛、微视频大赛、诵读竞赛、暑期阅读挑战赛、经典诗词网络竞答、诗经情景作文大赛、诗经知识网络闯关、21 阅读习惯养成挑战赛、经典名著故事竞猜。实地体验活动包括重走长征路、红色之旅、夏令营、城乡少年互动交流等。

2.4.5 新媒体应用

活动中，各级公共图书馆充分利用新媒体手段，开辟网上读书栏目，利用微博、微信、QQ群等进行推送和导读，让读者接触到更多的优秀作品。2006年各级图书馆借助共享工程网络平台，整合3.6万种电子图书、电子期刊和视频讲座，发放1万张免费读书卡，举办“我的数字生活”网上读书，极大“拓展”读书活动的参与范围。

3 项目实施

3.1 分工协作

青少年阅读推广活动是一项长期的系统工程，需要各参与方分工协作。文化厅、教育厅、团省委三方共同主办，各级学会、图书馆承办，并明确了主办方、承办方、参与互动的社会力量主体责任，共同推进和保障了活动的持久、深入、广泛开展。政府部门作为主办方提供政策支持、组织保障，各级图书馆作为青少年阅读推广活动的主要阵地和中坚力量，为活动提供丰富的阅读资源、舒适的阅读环境及专业的指导；学校作为青少年阅读推广项目的主要力量，以班级为单位开展集中式阅读指导，保证阅读推广活动的深入有效；学会提供专业化的指导和统筹，把握活动的主题与方向；家庭在青少年阅读推广中潜移默化的作用主要体现在家长良好的阅读习惯与亲子共读的形式；出版机构、传媒机构、民间阅读机构等众多部门以及志愿者、阅读推广人等多方参与，为青少年阅读推广活动的开展提供专业指导及丰富的人力资源保障。

3.2 宣传推广

“燕赵少年读书系列活动”项目实施前后，各地图书馆、学会都会选择馆内设置展牌、橱窗、网站专栏，加强与新闻媒体联系，并通过信息简报、组织并参加专题阅读研讨会等多种宣传渠道进行推广。

活动在启动、阶段性活动、总结表彰等不同时期，以馆内、馆外、媒体和成果展示等不同宣传方式加以侧重。报纸、电视台、电台等传统媒体，微博、微信、自媒体等新兴媒体的跟踪报道，提高了项目的社会关注度和社会影响力。在国内、省内、本地区内进行成果展示宣传，既有动态的交流互动，又有静态的展示，提升了活动在行业内的知名度。动态形式包括邀请专家举办高水平学术研讨会、主题征文学术交流、启动仪式、总结表彰，举办情景剧、朗诵等展演活动，形成专家←→馆员、专家←→学生、主（承）办方←→优秀代表等多个环节的现场互动交流、展示。静态指成果展牌、编印书刊资料在馆内外进行展出和发行。如每年征集并制作“燕赵少年读书系列活动”成果展及书画展、书签展、手抄报等专题展览，在年会和省市图书馆进行巡展；精选各地市活动入编《中国图书馆年鉴》《河北省文化厅文化信息》《河北省图书馆学会工作简报》；编辑出版《让梦想在书香中起航——”燕赵少年读书系列活动”十年》，对燕赵少年读书活动进行总结；各地市图书馆编印馆内刊物如石家庄市图书馆的《石图通讯》、沧州市图书馆的《狮城图书馆》等从不同侧面，多角度记录和宣传推广青少年阅读项目。

3.3 表彰奖励

建立考核指标体系，完善奖励激励机制是项目推广的重要元素之一。活动办公室在策划活动方案时，专设“表彰奖励”内容，并设置个人奖项和集体奖项。学生奖项按照作者年龄层次由专家设定评奖比例，集体奖项需要填写申报表、提交总结和媒体报道资料。自2007年起，对富有创意或特色的读书活动案例、项目和剧目展演进行评比，设置创意奖、优秀案例奖和展演剧目奖。评奖程序为：各社区市图书馆学会进行初评，报文化、教育和团委批准后，以社区市为单位，统一报送读书活动办公室，由活动办公室负责组织各专家委员会进行评奖。各市图书馆学会可以参照评奖比例，设定和评出本地区的奖项。（见表2）

表2 奖项设置

活动除传统的颁发证书、图书奖励以外，还采用体现读者价值的方式加以奖励。对获得奖励的个人和单位，由省文化厅、教育厅、团省委联合印发表彰决定的文件，颁发加盖省、市教育、文化、团委印章的奖励证书。每年组织在活动中表现突出的学生参加“红色之旅革命纪念地寻访夏令营”“读书夏令营”“重走长征路”等活动，通过实地参观、与名家面对面交流、举办读书笔会等形式给予激励。获得组织奖的单位或小组在省图书馆学会年会上领取奖牌和证书；获得读书活动创意奖、优秀案例奖的单位或个人则安排在年会上进行交流和展示。

3.4 督导检查

项目实施前期，活动办公室负责活动的督促检查工作，在活动中期收集整理活动成效，撰写信息和宣传通稿。在活动期间由省文化厅、教育厅联合组成读书活动督导小组，深入各地调查研究，解决实际问题，及时掌握读书活动的进展情况，并制定督导工作的具体实施方案。

3.5 经费保障

燕赵少年读书活动是一项面向全省中小学生的公益性阅读推广活动，各地公共图书馆学会、图书馆严格按照公益、免费的服务原则，在阅读推广及评选活动中免收报名费、评审费。其间产生的购书、宣传、评审等费用，均由河北省图书馆列入年度购书经费和活动经费预算，并依靠社会力量设立专项奖励资金，对在活动中取得突出成绩的中小学生给予一定的物质奖励。14年来，已有3000 余名学生、教师和图书馆工作者受到了表彰和奖励，提高了参与者、组织者的积极性和主动性。

4 项目意义

4.1 强化青少年阅读推广理念

有研究表明，一个人全部知识的80%是通过阅读获得的，而良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力来自于有效的早期阅读。因此，图书馆设计和开展以青少年儿童为主要对象的阅读推广项目，着力培养青少年的阅读兴趣和阅读习惯，意义重大，影响深远。

4.2 传承地域文化

地域文化是城市软实力的重要体现，也是中华优秀传统文化的有机组成部分，蕴含着巨大的社会价值和经济价值[11]。河北是中华文明的重要发祥地之一，文化遗存众多、文化资源丰富、文化积淀深厚，如以西柏坡为典型代表的红色文化，以长城为代表的古老中国文化象征，以及燕赵文化、大运河文化等都具有典型的地域文化特色[12]。“燕赵少年读书系列活动”中，以多种形式传播和弘扬了河北地域特色文化，使青少年从喜闻乐见的形式中加深了对家乡的认识和热爱，对构建河北文化传承体系，推动文化传承创新和地域文化发展，加强青少年的中华优秀传统文化教育，培育和践行社会主义核心价值观，深化“中国梦”宣传教育也有着重要的意义。

4.3 带动全省图书馆事业发展

通过策划、组织和实施“燕赵少年读书系列活动”，充分挖掘和展现了全省各级公共图书馆的组织策划能力，培养和造就了一支支阅读推广专业人才队伍，促进了基层图书馆文献资源的合理配置，全面提升了图书馆的整体服务效能。

4.4 推动了阅读推广学术理论研究

“燕赵少年读书系列活动”作为图书馆每年的核心业务之一，活动的内容、形式在实践中不断丰富和发展，受到了省内外业界和学术界的关注，一些高校研究人员和图书馆员将阅读推广的经验进行总结，形成了一批研究成果，推动了图书馆青少年阅读推广理论的深入研究，同时也为青少年阅读推广活动的开展提供了理论指导（详见表3）。

表3 “燕赵少年读书系列活动”衍生的部分研究成果

综上所述，区域性青少年阅读推广是一项系统工程，需要政府的重视与引导，明确主体责任，需要图书馆、学校、家庭以及社会团体、爱心志愿者等社会各界力量的支持与广泛参与，并建立完善的工作机制。随着全民阅读上升为国家战略，政府部门还应加强引导的常态化、规范性与科学性，如经费列入年度预算，阅读推广的成果纳入绩效考核指标体系；图书馆应进一步建立与社会阅读组织、当地高校图书馆的交流与合作机制，为阅读推广活动注入新的活力。在项目设计与推广上应依托“互联网+”和现代阅读理念，设计有利于激发人们阅读自觉性的活动内容与形式，吸引读者广泛参与，并形成特有的阅读推广体系，开展深度推广、定向推广、常年推广，确保区域性阅读推广项目向可持续、更广阔的空间上发展。