问题导学法在初中数学教学的应用

欢永芳

摘 要 问题导学教学法是一种新型教学模式，其以学生为主体，要求学生对问题进行深入的分析、思考、解决，以此来加深学生对知识的理解。在初中数学教学中，采取问题导学法可以对学生的自主学习能力、合作探究能力进行很好的培养，同时还可以引导学生将学到的数学知识应用在实际中，这对于学生综合发展有极大帮助，下面对此进行分析。

关键词 问题导学法 初中数学 应用策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0引言

新时期下，随着教学改革的深入，越来越多的现代化教学方式被应用在初中数学教学活动中，这在很大程度上促进了初中数学教育发展。问题导学法是一种以问题为主导的教学活动，其要求教师结合教学内容、学生学习情况，为学生设置相应的问题，引导、鼓励学生在独立思考、合作探究中解决问题，并在此过程中让学生对数学知识有一定的认知，初中数学教学中实施问题导学法可以在很大程度上促进学生发展。

1問题导学法在初中数学教学中的应用价值

在初中数学教学中，实施问题导学法具有极高的价值，问题导学法要求学生开动大脑，对问题进行思索、探究，这样就可以对学生的分析问题能力、解决问题能力进行很好的培养。同时，实施问题导学法，还可以帮助学生更加深入的感知数学知识内涵，有助于学生数学核心素养的提升。此外，将问题导学法应用在初中数学教学活动中，还可以对学生进行相应的知识测试，而教师则可以针对学生知识的不足点，进行针对性的教育，不仅提高了学生的实际学习效果，同时也而在一定程度上提高了课堂教学效果。

初中数学由于内容难度比较大，使得学生很难及时适应，加上初中数学知识对学生的逻辑思维能力有较强的要求，学生如果在学习中不能找到适合自身发展的学习方式，就会极大的降低自身学习数学知识的积极性。在课堂教学中，初中数学教师通过问题导学法，可以对学生的思维进行良好的指引，学生跟着教师的提问进行思考，促使学生可以更好的融入到课堂上，同时也培养了学生的数学思维能力。

2问题导学法在初中数学教学中的应用策略

2.1围绕课堂核心设置问题

在初中数学课堂教学中，教师可以结合教学核心内容，将其设置成相应的问题，引导学生可以积极主动的进行思考、探究。在进入课堂上，教师可以先结合本节课所讲解的内容，为学生设置一系列问题，让学生可以从浅到深的对知识点进行思考。接着教师可以为学生出示相应的练习题，让学生进行自主解答，并在学生解答完成后，教师为学生讲解相应的方式，让学生对比自己的解题思路与教师的解题思路差异，让学生可以在对比中加深对知识的理解。

例如在一次函数学习中，由于学生是第一次接触到实际中问题中的一次函数知识，其更加考查学生能否在题目中准确的找到自变量、函数，教师可以在教学中，采取问题导学法，引导学生进行思考，从而逐步掌握解题方法，如我校开展运动会，我们班级组织了相应的表演节目，表演队伍需要站成10排，第一排站了3个人，第二排比第一排多1个人，第三排比第一排多2个人，后边一排要比前一排多1个人。自己决定自变量x，并写出y与x的函数式。在这个问题中，教师可以引导学生思考，第二排、第三排、第四排的人数分别是多少？学生根据题目条件，会得出第二排、第三排、第四排的人数分别是4、5、6人。然后教师让学生以此为出发点，思考函数自变量x，学生经过思考就会得出，可以设站队的排数为自变量x，而每排的人数则表示y，那么函数关系式就是y=3+（x-1）。学生解题结束后，教师引导学生对函数解题思路进行分析、归纳，从而更好的提高学生对函数知识的理解。

2.2在实践中设疑

对于初中数学教师，其大体上可以分为几何图形与函数两个部分，由于几何图形的学习对学生的抽象思维、空间想象能力有较强的要求，在实践中初中数学教师可以在教学过程中引导学生进行相应的实践操作，制作各种图形卡片，让学生在动手实践中理解几何图形的性质，同时教师可以在学生动手操作中设置疑问，引导学生进行深入思考，加深学生对几何知识的理解。例如在“等腰三角形”学习中，由于学生之前学过了等腰三角形，教师可以在课堂上让学生自己制作一个等腰三角形，并让学生用量角器对等腰三角形的三个角进行测量，观察其特点，在此过程中教师可以向学生提问“等腰三角形的两个腰对应的两个角有什么关系？”，学生经过思考、实践操作就会得出答案。接着教师可以从普通三角形出发，让学生对角平分线、三角形的高、边上中线的概念进行回顾，然后在等腰三角形中将这三条线做出来，并向学生提问“等腰三角形的角平分线、三角形的高、边上中线有什么特点？”学生经过思考、操作就会发现等腰三角形的角平分线、三角形的高、边上中线相互重合，这样学生就会得出等腰三角形的另一个重要性质。在此基础上，教师可以让学生通过合作讨论，概括出等腰三角形有什么性质？通过这样的实践、问题引导，可以极大的加深学生对等腰三角形知识的理解，有助于学生的良好发展。

3总结

综上所述，在初中数学教学中，实施问题导学法具有十分重要的作用，因此，在实践中，初中数学教师必须结合学生的现实情况，合理的设置问题，并采取适宜的措施，引导学生可以积极的参与到问题探索中，让学生在解决问题的过程中掌握相应的数学知识，促进学生的综合发展。

参考文献

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