少数民族大学生在校阅读情况调查研究

张海晏

摘要：本研究通过对少数民族大学生在校阅读情况的调查研究，发现少数民族大学生在校阅读主要以小说为主，每天阅读的时间也较为适当，他们对阅读的作用也有较为正确的认识，但仍存在阅读量较少、阅读动机未从自身兴趣出发、缺乏教师合理引导等问题。因此，提升少数民族大学生的阅读水平，需要高校教师引导学生多阅读经典书籍，并训练学生的汉语和英语阅读能力以及学术阅读能力。

关键词：少数民族大学生;阅读;兴趣;学术阅读

对大学生而言，学习既是责任，也是自身必须承担的义务。大学生作为社会中的精英团体，自主学习和终身学习的观念与态度尤为重要。真正优秀的大学生必须具备独立阅读、提取信息和独立思考的能力。少数民族大学生作为特定的大学生群体，他们的阅读状况和日常生活中所关注的信息也是值得我们研究的。本研究以新疆大学部分少数民族在校本科生和研究生为例，通过对他们的阅读状况进行调查来研究他们真实的阅读情况。

一、调查方法

（一）问卷调查法

本研究利用问卷星软件设计“在校少数民族大学生阅读情况调查”问卷，并将问卷投放进班集体群内进行数据征集，最终获得有效问卷200份。在这200份有效问卷中，学生的年级分布情况从高到低依次为研究生（10%）、大四学生（12%）、大三学生（29%）、大二学生（36%）、大一学生（13%）。

（二）访谈法

为了保证研究的准确性，除问卷调查外，笔者还选取了部分少数民族大学生进行访谈，主要了解他们日常所读的书目、关注的信息以及所获取的资讯，从而更进一步地了解他们的内心世界。

二、分析与总结

（一）阅读与信息获取的主要方式

数据调查显示，关于少数民族大学生主要通过哪种方式阅读、获取信息，64%的大学生利用网络（主要是电脑和手机）来阅读和获取信息，36%的大学生利用传统纸质书籍来阅读和获取信息（见表1）。由此可见，少数民族大学生大多用数字化的传播工具来阅读和获取信息。通信行业的迅猛发展使得人们逐渐适应新的获取信息的方式。使用新兴媒体获取信息的大学生认为运用数字化的信息工具阅读更加方便，效率更高。但是仍有部分少数民族大学生利用传统媒体（纸质媒体）来获取信息。笔者通过访谈发现：当阅读经典与专业化的书籍时，少数民族大学生往往选择纸质书作为阅读的工具;当获取新闻娱乐资讯时，他们则选择数字化的传播工具进行阅读。

（二）每日阅读与接触媒体的时间

调查发现，48.3%的少数民族大学生每天阅读与接触媒体的时间是2～4个小时，34.2%的少数民族大学生每天阅读与接触媒体的时间在4小时以上，仅有17.5%的少数民族大学生每天阅读与接触媒体的时间低于2小时（见表2）。笔者通过访谈发现，其中大部分学生接触媒体的时间段是在晚上，因为高校晚上课程安排不多，而且在夜晚，大学生可以投入更多的时间去阅读和思考。

（三）少数民族大學生阅读的内容

调查发现，少数民族大学生阅读内容以小说与新闻资讯为主，小说具有可读性、趣味性，重在刻画人物，大学生能被书中的故事情节吸引。此外，他们还喜欢通过微信、网络客户端阅读一些新闻资讯，了解社会的前沿动态。期刊论文的阅读者以大四学生和研究生为主，主要是为了毕业论文的撰写。期刊论文因其晦涩难懂、耗费脑力等因素不能够吸引学生的眼球。总之，利用碎片化和零散化的时间获取新闻信息和阅读小说是少数民族大学生的首选（见表3）。这也反映了当代整个大学生群体的阅读方向。很多学生不能静下心来阅读专业化的书籍，“浮躁”之风充斥于大学校园。如何培养和提高大学生深入阅读和思考的能力是当代中国教育者应该考虑的问题，这同样关系到中国未来高等教育的发展。大多数文科大学生往往在期末备考之时才了解本学科的知识体系和框架，对大学教师来说，引导学生培养对学术经典著作的热爱和关注学科前沿理论显得十分重要。大学教师不仅是知识的传播者，更是学生在学术阅读方面的引导者。

（四）少数民族大学生每月的阅读量

调查发现，少数民族大学生的阅读量比较少。60%的少数民族大学生每月的阅读量为1本及以下，35%的少数民族大学生每月的阅读量为1?3本，仅有5%的少数民族大学生每月的阅读量为4本及以上（见表4）。笔者通过访谈发现，少数民族大学生的阅读量比较少的原因主要有：课业繁忙，学业压力大，静不下去心来读书，等等。归根到底，这和学生对读书的态度紧密相关，真正把读书当作兴趣爱好的学生较少。笔者在调查过程中发现，少数民族大学生对阅读的氛围要求较高，他们更喜欢在宁静的环境下阅读。除此之外，少数民族大学生在书籍选择的过程中缺乏教师或者长辈的指导，他们并不十分清楚自己需要看什么类型的书。因此，高校教师加强对学生阅读的指导也很重要。

（五）少数民族大学生的阅读动机

调查发现，35%的少数民族大学生的阅读动机主要来源于考试和升学的压力，25%的少数民族大学生的阅读动机主要来源于专业学习，15%的少数民族大学生的阅读主要是为了消遣娱乐，动机来源于兴趣爱好的大学生仅占25%（见表5）。由此可知，他们的读书习惯是被动式的。当前，很多大学生并没有养成独立阅读的习惯，他们往往不能享受阅读整个过程以及阅读所带来的乐趣。

独立阅读习惯的养成是一个困难的过程。一方面，这需要学生自己的坚持，另一方面，也需要教师的合理引导。尽管功利化的阅读充斥着当代大学校园，但唯有静下心来，学生才能领悟书中的真谛。处在成年初期的大学生往往焦虑而又迷茫，唯有深入阅读和理性思考，他们才能更深刻地领会生命的意义。

（六）阅读的影响作用

调查发现，46%的少数民族大学生认为阅读能够使得自己对社会问题的认知更加趋于完善，32%的少数民族大学生认为读书可以开阔视野，让自己获得更多的知识，从而使自己的人格更加完善，12%的大学生认为阅读信息或者阅读书目对自己的三观有一定的影响。可见，少数民族大学生大多认为阅读可使人的思想得到升华。但是笔者通过进一步访谈发现，多数少数民族大学生认为与读书相比，他们更倾向于参加社会实践。