让向善德育落地生根

鹿瑶?吴智慧

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”作为社会文化传承阵地之一的学校教育，更应该有“止于至善”的理想与追求。武汉市光谷第九小学确立具有自身特点的“向善”文化，提出并践行一种德育理念—向善德育，旨在构建仁爱、和谐、向善的校园氛围，朝着符合社会道德原则和规范的方向培养学生，让学生的德行朝着善良美好的方面发展，并在发展的过程中真正获得幸福的体验。学校通过对向善德育的价值重构和特色重塑，使广大师生逐渐实现从防范性德育向发展性德育的德育观念转变，从说教德育、口号德育、功利德育向伦理德育、体验德育、活动德育的德育行动转变，逐步形成本校的德育理论架构和具有可操作性的德育模式。

一、校园文化提内涵

苏霍姆林斯基说：“校园的物质基础是对学生的精神世界施加影响的手段。”校園景观是学校文化扎根的土壤，它作为学校教育的重要隐性资源静立于校园，进入到学生的学习与生活中，对学生的道德品质以及价值观的形成起到“润物细无声”的教育功效。学校从儿童视角出发，遵循学生天性，开发学生的潜能，将学校建设为公园、乐园、家园。

学校遵循孩子天性建设“学生公园”。我们充分考虑孩子们的天性，建设了“四园一场”（银杏园、桂花园、紫薇园、樱花园、玉兰剧场），“三池两树”（白沙池、膏泥池、喷水池和攀爬树、亲子树），校园实现了绿化、美化、亮化。孩子们在学校如进公园，可以尽情嬉戏。整齐的教学楼与四园中的花木相映生辉，再配以花木主题古诗词，二十四棵桂花树悬挂二十四节气简介……一步一景，教育孕育其中。孩子们可以春赏樱花美，秋闻桂花香，观察荷池游鱼，闲庭信步，看银杏叶绿了又黄。白沙池、膏泥池、喷泉池、攀爬树是孩子们最喜欢的撒欢之地。沙雕、捏泥、爬树成为孩子们课间快乐的活动。学校倾情呵护童心、童真、童趣，涂抹出丰富多彩的童年底色。

学校因地制宜建设“乐园式”德育阵地。露天玉兰剧场是学生展示艺术特长的舞台。四馆一吧，室小乾坤大，在90平米的教室内，融红色记忆馆、中国梦馆、少年先锋馆、羽毛球文化馆、儿童书吧于一体。整合革命传统教育、爱国主义教育、少先队工作和学校羽毛球特色教育，兼具儿童图书吧功能。儿童书吧更是匠心独具，孩子们不仅能席地而坐，自在读书，还能通过iPad、Kindle等电子阅读手段，享受科技和阅读带来的乐趣。学校还建立了太空种子种植基地，让学生们有了自己的试验田，孩子们参与种子种植，观察植物生长，用自然笔记描画植物的真容，用观察日记体会大自然生命的神奇。“乐园式”德育阵地让每一个“当局者”真切地感触、体味、领悟到来自校园文化生活的乐趣。

学校环境是学生自我认同文化建构的重要场所。学生在参与体验中找到了自我认同感和群体归属感。而这种文化建构，主要受外部环境和物质条件的影响，同时还需要主体自身心理动因的参与。因此，在学校的每一处景观、每一条走廊、每一个空间，既要有主题文字的引导，又要为学生参与互动预留空间，让孩子们“我手写我心”，充分体现学校文化的主体是学生。学校的每一处标识都在言说着学校的文化，走在学校的廊道、教室、办公室，乃至操场上，随处可见中华传统美德教育、礼仪教育、习惯养成教育、劳动教育的文化标识，根据不同年级学生的认知特点，走廊文化呈现不同的教育主题，这些看得见、摸得着的标识诠释着学校的核心价值观。每个楼层开放阅读空间，学生课间自由借阅，两个书吧随时开放，体育场馆、科技教室随时有教师等待求知的孩童。教室宁可有不完美，也要让每一个孩子的作品上墙，因为这是孩子们的阵地，作品的稚嫩和成熟并不重要，重要的是作品互相碰撞而生的温度，因为校园是孩子们自己的家园。

二、特色活动显成效

苏霍姆林斯基认为：“要使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。”丰富校园的文化生活为其找到了良好平台。学校主抓“诚信、友善”两张名片，践行社会主义核心价值观，结合学校“向善德育”品牌，树立身边的诚信典型，广泛宣传，强化榜样的引领作用。开展序列化德育活动，教育学生“日行一善”，打造学校学生儒雅、活泼的小公民形象。

学校立足本土资源优势，设计了“四季的歌”主题教育活动。春季，“徒步远足实践行”，让孩子们走进大自然，拥抱大自然，锻炼意志，增强体能;夏季，“感恩母亲节”，用亲情唤起孩子们心底的善念与纯净;秋季，在祖国生日之时为四年级的孩子举办“与国同庆缘聚九小”十岁生日会，让孩子们一同感受祖国的繁盛、成长的喜悦;冬季，“新愿展望，载梦启航”主题庆元旦文艺汇演，多种形式的节目展示了学生的艺术风采。

与此同时，学校还结合教师节、重阳节、清明节、建军节等节日，开展一系列主题教育活动，以及迎新送旧、爱心捐款等具有纪念意义的活动。一系列活动增强了学生爱国爱家、爱校爱班的荣誉感，赢得了社会的高度评价。

为全面提升学生综合素质，学校开展了丰富多元的社团活动。校级社团和年级社团两个层面共成立了40个学生社团，涵盖科学、美术、体育、音乐、舞蹈、计算机、书法、棋艺、小主持人、手工等。社团活动由有特长的教师任教、指导，要求任课教师有课程计划、过程记录及成果展示、总结等。走班制社团教学现已走上规范化的道路，学生社团活动蓬勃开展、异彩纷呈，逐渐成了学校的主要特色之一，实现了学校提出的“遵循学生天性，发展学生潜能”的理念。

科学、艺术、体育齐发展，挖掘学生天性与潜能，培养孩子艺术气质，强健孩子身心。在科学、艺术、体育三节活动的带动下，孩子们在学中乐，在乐中学，体育有突破，科技有创新，艺术有发展，学校的体卫艺成绩稳步提升。

三、家校合作共育人

学校通过家校合作协同育人，增强德育力度。开设三级家委会，合力架起家校桥。为了增进学校与学生、家长之间的沟通，促进学校民主管理及家庭教育整体水平的提升，学校设立班级、年级、校级三级家长委员会，并专门成立了膳食委员会，从多角度、多方面关怀孩子的成长与成才。学校要求每一位家长首先学会和孩子和谐共处，为孩子营造民主和谐、相互理解的家庭教育氛围。学校还邀请家委会成员监督学校办学行为，共商学校发展大计，为孩子的健康成长助力。

百名教师连千家，我们让教师走出去。家访在增进和加强家校间的沟通和联系中起着非常重要的作用，是实现教育目标的关键环节。家访方便快捷、成效显著，通过家访活动，家庭与学校间配合更加密切。教师两两结对，在家访前夕，精心选择家访对象，特别是对于家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭子女、外来务工人员子女、心理及身体不健康学生等，提前谋划策略，备好内容，作好预约。通过家访，学校与教师也参悟到了优秀学生家长的教育良方，积极推广，树立榜样，扩大影响。

多彩的课堂真丰富，我们把家长请进来。为了更好地发挥优秀家长的辐射作用，为孩子提供优质、多元的教育资源，同时使家长、老师、学生进行更多交流，学校在每周四开展“多彩课堂”—家长讲堂活动。家长讲堂中，家长授课内容不拘一格：有的家长结合自己的专长或工作特点，进行知识讲座;有的家长讲述孩子成长中的难忘故事;有的家长利用自身资源，组织孩子走出校门。丰富多彩的家长讲堂开阔了学生眼界，让教育形式更加多样化，获得师生、家长、社会的一致好评。

家校沟通常态化，我们把平台建起来。学校积极探索信息环境下的德育工作，通过教师信息技术专题培训，培养新型德育工作者。通过校园网站的德育天地板块、微信公众平台以及教育云空间等，将学校的德育活动展现给全校同学和家长。同时，利用多多社区、教育云空间、教师博客、班级 QQ 群等网络途径，让班主任把自己平时的德育管理经验、班级动态、学生作品等展现在网上，进行分享。

在向善德育理念下，学生养成了良好的行为习惯，学校办学特色更加凸显。向善德育不仅有助于推进学校内涵发展，而且，师生、家长和社会对学校的满意度也不断提高。

【鹿瑶，湖北省武汉市光谷第九小学，一级教师;吴智慧，湖北省武汉市光谷第九小学，一级教师】

责任编辑︱孙格格

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