尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究

胡海富

【摘 要】本文主要介绍的是初中数学课堂使用尝试教学法与传统讲授教学法在教师教学、教学效果、学生状态等方面的异同，对照把握尝试教学法的优缺点，取其精华的部分，采取措施为完善这种教学法做努力，为实现《基础教育课程改革纲要（试行）》突破教学质量难关落实“立德树人”做努力。

【关键词】尝试教学；初中数学；课堂教学

尝试教学法是邱学华专家“先试后导、先练后讲”教育思想的集中体现，他认为，学生能达到“敢于做尝试，尝试能成功，成功能创新”的目标。而传統的讲授法是一种比较广泛的古老教学法，教师的讲授贯穿整个课堂起主体作用，学生是理解倾听的客体角色。这两种方法在我县实施最为广泛，效果方面也大不一样，想要突破目前教学的壁垒，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，发展学生的核心素养，就应该结合二者的优点，打造一个能使数学教学质量提升以及学生数学学科核心素养发展的，新的满足我县实际情况的教学模式。

经过理论实践，我发现，初中数学学习难度和压力与学生认知水平大体相当，这是能在初中数学课上使用尝试教学法的基本条件之一，太简单的东西学生会感觉没有挑战性，久而久之失去学习兴趣，或者变得骄傲自满以为自己无所不能；太复杂又会打消学生继续学习下去的动力，或是失去自信心，一蹶不振。所以，只有在学生认知水平和学习难易度大体相当时尝试教学法才能更有效果。讲授法因为始终能有教师在课堂上把握课堂的发展方向，整个课堂会非常严谨，不必过多考虑学生的认知真实情况如何，导致学生学习的效果上相当不理想。而且，讲授教学法这种僵化的课堂模式教导出来的学生，需要更多的时间才能适应社会发展倡导的自由合作环境，学生也不能在课堂上学到更多的自主、合作、探究等学习方式。下文将分析两者在教师教学、教学效果、学生状态等方面的异同。

一、用一分为二的观点看待在尝试教学法与传统讲授教学法中教师的课堂教学工作

尝试教学法经过几十年的发展以及众多学者和教育者的补充和完善后，形成了一套较为完整的教学体系，以满足不同教学需求情况，教师在课堂上做的工作也有了较为明确的步骤和方法。第一，是做好精良的训练题准备。作为尝试学习的热身活动，需要教师提前把练习题发放到学生手中，从简易的方面入手，逐渐深化，打造潜移默化的知识迁移过程；第二，是把尝试题做好演示准备。通过教师的演示让学生形成初步知识的印象，进入到学习情绪中，进而引导学生针对自己的能力开展讨论，尝试解决更多类似的尝试题；第三，是引导学生回归教材学习书本知识。这是为了让学生根据自己尝试的结果，有针对性地根据自己的需要去学习；第四是巡视工作；第五是指导学生如何对待差异性的答案；第六是把学生存在争议性的知识点做精讲突破重点。最后，是展示或发放反馈性解决知识应用能力的尝试练习题。总的来说，学生自己动手动脑的机会和时间非常多，真正感受了知识的形成过程，在课堂教学中居主体地位，而教师只是辅导、引导的作用，适时点拨在课堂教学中居主导地位。传统讲授法教师作为教授的主体，讲授的内容是非常丰富的，整个课堂都需要教师的亲自参与，课堂流程相对固定，教师压力不大，教师课堂控制力空前强大。因此，我们获得的启示是：教师是课堂不可或缺的一部分，即便是淡化教师某部分影响力，但也将间接增加其他方面的负担。

二、 从教学效果方面分析尝试教学法与传统讲授教学法的灵活应用

从教学效果方面经过对比学生读、写、表达等方面的比赛活动发现，学生接受能力大致相同的情况下在尝试教学模式中表现比较好，能根据读写要求进行迁移发散性的应用知识解决数学问题，并且用自己的语言进行描绘，而在知识结构方面出现了问题，系统性的思维比较欠缺。在传统的讲授教学法环境中学生能大面积的吸收教师教授的内容，知识结构比较好，但是却不能熟练地应用知识解决数学问题，也显得较为胆怯，自我表达能力需要提高。这就启示我们在教学中完全可以根据知识内容选择相应的教法：运用性的数学知识的学习应该采用尝试教学法深化学生理解应用能力，而概念性的掌握型知识可以采用学生普遍熟悉的讲授法。

三、分析学生在尝试教学法与传统讲授教学法环境中状态差异原因及做法

这里的学生状态是指学生在学习过程中的积极与消极等各方面的综合情绪态度。在尝试教学法的课堂中很少看见学生睡觉、发呆等消极学习的行为，学生在整个课堂中能灵活地根据目标的变化进行自我调整，当遇到解决不了的问题时能及时获得同学或者教师的帮助，进而让自己重新进入到学习状态中。但是讲授教学法因为关注的方向是把知识点讲完为主，因此学生容易被忽视，导致其没办法解决心中的某些疑惑，当自己进行相关思考时，教师的教学已经进入另一个环节，就导致学生因为没跟上进度而失去学习的动力，出现与课堂教学无关的睡觉之类的消极学习行为。这就启示我们在课堂上忽视学生会导致其学习遇到问题不能解决进而影响学生学习的状态，教师在课堂上需要更多关注学生的学，而不是怎么教或传授哪些知识。

总之，教师应该牢记，在初中数学教学中关注学生的学，是课堂质量改进的一个重要步骤，让学生真正成为学习的主人、课堂的主体，充分经历知识的形成过程，我们的一点关心和帮助都能给学生极大的鼓舞和支持，而运用尝试教学法和讲授教学法共同的优点进行灵活的教学，才是取得教学突破和发展学生核心素养的良方。