初中数学教学中的学习兴趣培养途径

李旭光

【摘 要】数学是一门较为抽象的学科，知识点多且繁杂。如果在实践教学过程中不注意培养学生的学习兴趣，不仅无助于提升教学效率，甚至还会打击学生的学习积极性。本文从在初中数学教学中培养学生学习兴趣的重要性出发，针对我国初中数学教学中的不足，提出针对性的优化建议。

【关键词】初中数学；兴趣；途径

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，通过合理的兴趣教学，能够让学生的学习事半功倍。数学是初中阶段的一门重要学科，通过兴趣的培养能帮助学生将抽象的知识点简单化，从而便于吸收和理解。但由于很多教师受应试教育思维的影响较深，在教学实践中往往忽视了对学生的兴趣培养，这就严重阻碍了学生的发展，本文针对这些不足，提出合理的优化建议。

一、在初中数学教学中培养学习兴趣的重要性

在新课标的教学理念下，培养学生的课堂主体地位已经得到教育界的广泛认同，而要想真正推动学生的学习积极性，就要从学生的兴趣培养方面入手。总体来看，在初中数学教学中培养学生学习兴趣的重要性表现在以下几个方面：

第一，由初中数学的特点决定。初中阶段的数学内容已经开始变得抽象且深奥，如果采用传统的填鸭式教学方式，则极易引起学生的逆反心理，但倘若学生的学习兴趣得到培养，则会使知识的传输通道变得更加顺畅。

第二，由初中数学的教学目标决定。初中阶段的数学教学其核心目的不仅是让学生掌握各种复杂的客观知识，更是要培养学生的自主探索精神，通过合理的兴趣培养方式，则能有效激发学生的自主探索动力。

二、当前初中数学教学中对学生的学习兴趣培养不足

尽管在初中数学教学中学习兴趣培养的重要性已经得到了教育界的广泛认可，但从具体实践来看，依然存在诸多不足，主要体现在以下方面：

首先，重视文本教学而忽视人本教学。所谓的文本教学，就是一切以课本为纲，教师照本宣科地讲，学生死记硬背地学，这种教学方式会严重削弱学生的学习积极性。当前，人本教学的理念是根据每个学生的自身特质，实现因材施教，但很多教师对这一趋势理解不透彻，所以未能及时转化教学理念。

其次，教学情境创设不足。数学虽然是一门抽象的知识，但它之所以具备价值就是因为它能够被广泛地应用在生活中。因此，在初中数学教学中，教师应合理创设情境，把抽象的知识同生活实际紧密地结合起来。但在当前，很多教师往往不知道如何创设情境，导致课堂气氛沉闷、学生提不起学习兴趣。

最后，教学语言较为枯燥乏味。无论从初中生自身的知识积累还是从生活阅历上来看，初中生都存在较多不足。而当前，很多教师在开展课堂教学时，往往采用刻板的学术语言，这不仅会让学生感到与数学的距离感，也会严重降低学生的学习效率。

三、在初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略

针对当前初中数学教学中学生学习兴趣不足这一问题，积极采取合理的优化手段已成为当务之急。

第一，转变教学理念，尊重学生的主体地位。要想从根本上提升学生的数学学习兴趣，就需要教师从观念上进行转变，应充分尊重学生的课堂主体地位，使学生从被动学习转化为主动学习。比如，教师可在课堂上放下自己的师道尊严架子，同学生一起探索知识；面对学生的各种疑问时，教师可不必直接给出答案，可同学生一起研究问题、分析问题。在青岛版的初中数学教材中，有“数据的收集与整理”这一课程。在教学此部分内容的过程中，教师可以和学生一起参与社会调查——收集数据、分析数据，进而建立和谐的师生关系，加大学生的学习兴趣。

第二，巧设课堂情境，活跃课堂气氛。当前，很多数学教师在教学过程中不善于创设情境，本人认为，创设情境的秘诀在于能够把知识和生活巧妙地结合。比如，在教学“有理数的乘方”时，教师可以“试想把一张纸折叠五十次会有多厚”这样的生活例子开场，这样能够吸引学生的好奇心，易于课堂教学的推进；在学习“平面图形的认识”时，教师可以以“如何用一把尺子测量操场旗杆的高度”开场……总之，通过这种将生活实际与數学知识相关联的形式，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

第三，改变语言风格，拉近与学生的距离。枯燥的课堂语言往往会使学生感到乏味，在数学课上，教师应积极转变自己的语言风格。首先，教师授课时要采用亲和、鼓励的言语形式，消除学生的学习压力。其次，还要在保障陈述的严谨和准确性的同时，巧妙地将学术用语转化为生动的言辞，可从当前的时事热点入手，可灵活运用一些学生喜闻乐见的网络语言等，从而拉近与学生的距离，使学生在轻松、融洽的课堂氛围中更好地学习数学知识。

结语

随着我国教学改革的不断深化，对学生学习兴趣的培养也受到了广泛的重视，在初中数学教学过程中，采用合理的兴趣培养方式，可以起到事半功倍的教学效果。本文从初中数学教学中学习兴趣培养的重要性入手，分析了当前初中数学教学中对学生学习兴趣培养不足的原因，并提出了一些优化建议。当然，兴趣培养不是朝夕之事，需要广大教师在教学实践中不断总结经验，希望本文的研究能为广大教师带来一些启迪。

【参考文献】

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