初中数学教学质量提升的路径

卯昌本

【摘 要】教师通过对目前初中数学教学中存在的问题进行分析，层层推进，将传统教学经验和当代教学理论相结合，探究出了一套适合当今初中数学教学的体系，旨在提升教师教学质量，提高学生学习效率，从而营造积极热情的课堂学习氛围。

【关键词】初中数学；教学质量；提升对策

引言

“新课标”指出，初中数学教学旨在培养学生的数学思维方式和数学情感，要求教师在数学教学中重视培养学生的探究能力，将数学与情感、社会联系在一起，使学生通过数学学习，拥有创新思维、实践精神和理性思考的能力。

1.初中数学教学存在的问题

1.1重“教学”轻“感受”

应试教育提升了考试成绩和升学率，却忽视了学生的情感发展。学生在学习过程中的情感波动不被重视，打击了学生学习数学的热情和积极性。培养学生数学感情，需要建立在学习数学的自信和兴趣上，缺少热情和兴趣，即使是考出了好成绩，一旦没有了压迫性质的灌输，学生就会失去目标与方向。如果拥有数学情感和学习动力，学生即使没有外界的压力和督促，也能主动去了解数学、学习数学、探究数学。

1.2重“分数”轻“能力”

应试教育下，人们普遍对学习成绩更为看重。“一个好分数决定了一切”的思想根深蒂固。教师更重视自己班级有多少优秀，不合格人数为多少，家长也通过分数衡量自己孩子学习努力与否。这种一味重视结果的表现，忽视了过程中学生能力的培养，学生在成绩的压力下总是被动学习。学生在一个学期的数学学习中，所做的努力只是为了在期末取得一个好成绩，而学习过程中，数学能力、情感和数学思维的培养却被忽视。

1.3重“理论”轻“实践”

数学学习的基础就是概念、原理和公式，教师为了提升成绩，重视理论和书本中公式、概念的教学。毋庸置疑，只有打好基础，才能搭建坚固辉煌的数学宫殿。但是，在这一过程中，教师忽视了学生的自主能动性，一再强调数学理论和公式概念的重要，没有为学生提供实践的机会。学生死记硬背记忆理论，却无法将理论与实践有机地结合，导致理论与实践脱节。出一道应用题，学生的确可以按照步骤完美进行解答，但是，没有追根溯源的精神，缺少举一反三的求知态度。只有实践才能够让学生将知识融会贯通，并让他们可将数学与情感联系在一起。

2.提升初中数学教学质量的对策研究

2.1科学设计教学教案

2.1.1教学形式要动静结合

数学是抽象的，不易表达，需要安静地思考。同时，在学习过程中遇到困难或烦琐的理论，又是枯燥的，需要教师适当地设置轻松的环节，调节学生对数学学习的厌倦状态。教师可以设置板块主题教学，将重点分板块、分主题进行教学，这样能够在短时间内抓住学生的注意力，获得学生的关注。

2.1.2数学方式的多样化又可以调动学生数学学习的积极性

教师采用多媒体教学，可以生动地表现出难以理解的一些图形，适合几何学习，利用动态视频也能展现追击问题的具体状态，让学生在脑海里形成一定的数学思维。

2.1.3合理把控教学内容

教学内容除了符合大纲要求外，还可以根据本班情况，酌情延伸，利用延伸知识点的方式，引导学生主动探索，提高学生对数学学习的探究兴趣。

2.2将教导转变为引导

提升学生自主学习能力是转变学生数学学习态度的方式，学生总是抱着为了分数而学习的态度，因而造成抵触心理。如果变成自主学习，那么学生就会由被动学习变为主动。教师需要改变以往的“填鸭式”教学方式，将主动灌输变为积极引导。例如，设置课堂提问，在新课程开始之前利用导学的方式，使学生对这一部分的内容产生兴趣，对其有一定的认识。在课堂教学过程中，通过“情景”教学，让学生将学习和情景结合在一起，以听觉、视觉、触觉等多种感官方式感受数学知识。例如，在讲到几何的面、线、切面时，传统的板书不能真切地将图形展现在学生眼前，抽象的思维得不到具象的展示，因此，可以添加一些操作性强的环节。例如，让学生用橡皮泥捏出一个指定的几何图形，小组集思广益，讨论出可以通过多少不同的切法，切出多少种截面，鼓励让学生动手操作，引导学生自己发现问题并解决问题。利用引导的方式，也可以为学生今后的学习打下基础。

2.3重视数学教师素质的提升

在初中数学中，尽管教师素质已经能够胜任当前的教学需求，但是，在時代的发展要求下，要想使初中数学教学质量得到进一步提升，教师素质的提高是重要的路径。这要求教师在教学中，不仅更新自己的教学内容，还需要与时俱进，这才能更好地拓展学生的数学视野，促使学生真正懂得学习数学的意义，与此同时，这对数学教学质量也有很重要的推动作用。

2.4重视数学情感的培养

教师要通过数学教学，锻炼学生理性思维能力，培养学生的探究意识。教师在上课初始，就要让学生理解，数学不单单是数字、公式和运算，数学给我们的生活、社会和自身都会带来一定的影响。教师可以多举一些数学探究的例子，让学生意识到数学学习不单单是为了分数，数学研究本身很有趣味。教师可以设计一些与生活相关的问题，让学生意识到，学习数学不单单是为了考试，虽然烦琐的公式运用不到简单的生活中，但是生活离不开数学，从而培养学生对数学的情感，使得学生拥有学习数学的积极性。

结束语

综上所述，提升初中数学教学质量，需要教师改变传统的教学观念，避免出现文中提到的几“重”几“轻”，并调整教学模式，动静结合，实行多元化教学，不断利用多媒体、微课、主题教学等“新课标”倡导的实践形式激发学生数学学习的兴趣，从而将教导转变为引导，设置合适的思考问题，引导学生自主学习，养成主动发现问题、最终积极解决问题，冷静分析问题的能力。

【参考文献】

[1]吕国晶.浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].华夏教师，2016（03）：52

[2]姚志新.新课程下的初中数学教学有效性分析[J].数学学习与研究，2015（24）：116