创造性思维能力在高中数学教学中的培养

王小梅

【摘 要】在新课改背景下，创造性思维能力的培养已成为当前数学课堂教学中的主要教学目标，因此，高中数学教师应结合学生的具体学习情况，制定合理的教学策略，转变传统的课堂教学观念，培养学生的数学发散思维，活跃高中数学课堂氛围。基于此，本文旨在探究创造性思维能力在高中数学教学中的培养。

【关键词】创造性思维；高中数学；培养策略

高中数学教师非常注重对学生创造性思维能力的培养，然而，在实际教学过程中，依然有不少问题，比如，学生的数学学习经验不多，教师的教学方式比较落后，在课堂上一味地让学生沉浸于题海战术中，这不利于学生数学创造性思维能力的培养。因此，教师若要有效培养学生的创造性思维能力，应从学生的角度出发，创新课堂教学方式，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣。如何在高中数学课堂中有效培养学生的创造性思维，需进一步进行思考探究。

一、合理利用分层教学，关注学生个性成长

高中数学教师应尊重学生的个性特点，在数学教学过程中，应结合学生的不同学习水平，采取不同的教学策略，为学生数学学习成绩的提升奠定基础。在学生具备了一定的数学学习基础，并掌握一定的数学学习经验后，教师在学生已有的数学基础上进行课堂教学，能够全面促进学生数学创造性思维能力的提升。因此，在数学课堂上，教师应合理设计不同数学教学目标，让学生自主学习，当学生掌握一定的数学方法之后，针对学生不同的数学学习水平制定出不同的数学教学目标，促使所有学生在原有基础上提升自己的数学学习能力。结合这一教学策略，教师在数学课堂上要有效使用分层教学策略，在引导优秀学生掌握数学学习方法的同时，也应保证数学基础较差的学生能够合理利用数学知识解决实际问题，最终促进高中数学课堂教学效率的提升。

例如，在人教版必修一“集合”的教学过程中，教师应首先引导学生熟悉基础知识，之后通过分层教学的方法，让学生逐步掌握集合的相关知识点，对于有能力的学生，可以让其适当地做一些拔高的题目，对于学习基础比较差的学生，教师可以让学生做一些基础性的题目，帮助学生巩固基础知识。

二、促进学生分工合作，培养学生发散思维

高中生正处于人生成长的关键时期，他们本身已经具备了一定的数学学习能力与解决实际问题的能力，但在学习数学过程中，依然会遇到各种问题，比如，经常会考虑不周全，导致数学学习效率不高。因此，教师要对学生进行有效引导，同时也应当尊重学生的主体地位，不能一味地灌输教师的解题理念，应该让学生在掌握一定数学基础知识的基础上，通过小组合作进行沟通与交流，进一步完善学生的数学知识体系。教师可利用小组合作策略，通过分工合作，让学生在小组中自由发表自己的想法，并通过有效的讨论得到最终结果，同时，此方法也能为数学课堂营造和諧的氛围，全面培养学生的发散思维，为学生未来的发展奠定良好的基础。

例如，在人教版必修二“空间几何体”的教学过程中，班级中有的学生空间想象能力比较弱，在学习本节内容时，容易失去信心，因此，教师要对学生进行积极的引导，让学生能够看到自己的优点，并利用小组合作的形式，让学生在小组中发表自己的见解，进一步加强学生之间的交流，帮助学生加深对空间几何图形的认识与理解，进而有效培养学生的发散思维能力。

三、调整数学教学结构，巧用互换体验教学

在高中数学课堂教学中，要想有效培养学生的数学创造性思维能力，需要教师在课堂上尊重学生的主体地位，教师则发挥引导作用，之后，教师应适当地“退出”课堂，这样学生才能有效利用自己的创造性思维，获得更多的数学知识。比如，教师可让学生在课堂上充当小老师，并让学生在课堂上展示自己的学习成果，进而有效增强学生的数学学习信心，同时，由于学生本身的生活经验与数学学习能力不够，因此，教师要在课堂上进一步引导，避免出现学生学习效率下降的情况。

例如，在人教版必修三“统计”的教学过程中，教师不要一味地给学生灌输数学知识，而应让学生利用自己的数学学习经验，自己进行总结与思考，当教师讲解完统计的相关数学知识后，让学生利用自己的数学知识进行总结与扩展，比如变量间的相关关系等，学生在进行统计的过程中，可能会遇到各种困难，这时，需要教师对学生进行有效的引导，帮助学生提高数学思维能力。

总结

综上所述，在高中数学教学中培养学生的创造性思维，最为关键的一点是建立在学生已有的数学经验基础上，只有学生具备了数学创新性思维能力，才能有效解决实际问题，感受到数学学习的乐趣，最终促进高中数学课堂教学效率的提升。

【参考文献】

[1]郎秀磊.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中华少年，2018（34）

[2]杨兴.多维度培养创造性思维的思考与实践[J].中学数学，2018（23）

（重庆市长寿实验中学校）