提高新课改下小学课堂教学能力

王军

【摘 要】 伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教师的教学能力亟待提高，因此，需加强对农村小学教师整体能力提高的研究，为培养更多对社会有用之才奠定基础。

【关键词】提高；新课改下；课堂教学能力；小学教学

1.学习新课程改革理论

新课程改革对教师来说既是挑战，又是机遇。若要成为一名符合课改要求的优秀教师，必须找到自己的位置、做出自己的努力、完成自己的使命，对新课程理念进行深刻思考，使自己的教育教学方法适应新课程理论的要求。

2.深化教师对新课改理论的认知

农村小学教师的创新教学能力与城市教师有明显差别，且影响本区域教育改革的速度和质量，同时影响着本区域教育教学的提高与发展。新课程改革走进我校几年有余，通过深入学习和精心探究，了解到：新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理各个方面都比原来的课程有了重大创新和突破。因此，我对“如何提高农村小学教师创新教学能力的有效途径和方法进行了探讨。

教师要由讲授者变为设计者、组织者、引导者和合作者。

新课程标准提倡科学综合，因此，教师必须开发课程资源。

教师应调动学生的主动性，通过探究操作过程、合作研究总结提高学生的整体学习能力。

3.教学能力提高的因素

新课程是新理念、新思想，这对我们每个人来说是一个新的开始，因此，我们每个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长，为了尽快适应教育教学改革在学校，特别是农村小学的教育教学，提高农村教师的创新教学能力迫在眉睫。

3.1从主观原因上讲

目前，农村小学的教师和校长，大多都是由原来的民请教师转正而立，未接受过任何培训和正规教育学习，文化程度较低，都是凭着经历和经验工作的，守旧思想十分严重。

3.2从客观原因上讲

虽然上级教育主管部门对新课改进行了强有力的推动，但长期的工作实践证明，还存在许多问题：

教学管理制度形同虚设；教学督查过程流于形式；奖励惩罚经过落实不力。

3.3从现实原因上讲

虽然农村小学陆续分来了一小部分年轻教师，但有知识没经验，时时刻刻受到老教师的束缚，或因为农村小学条件过差、信息闭塞、局限发展便在一两年之内千方百计调离，造成农村小学教师队伍“青黄不接“的现象，所有这些，都影响着农村教师创新教育能力的提高，影响着农村教学质量的提高和发展，影响着农村教育改革的深入和推进。

4.农村小学教师创新教育能力提高的途径和方法

教育主管部门应从源头把握好选拔的原则和渠道，重视教师的专业化、知识化和年轻化，把这样的教师按照学科和教学需要比例分配在农村小学，是提高农村小学教育的基础。

4.1选拔优秀教师，加强师资队伍建设

平庸的教师是叙述，一般的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，要让每一位教师由平庸到一般、到优秀、到伟大的最好途径是让教师走专业化的路子。

4.2任用优秀校长，加强学校教育管理

教育理论家认为“一个好的校长就是一所好的学校。这话不假，校长是一面旗帜、校长是一位统帅、校长更应该是一个教育教学理论专家。校长的素质影响教师的素质，而教师的素质又影响着学生的素质的提高。在一所学校里，校长的管理素质和管理能力直接影响着这所学校思想和文化的整体性。

4.3校长教师合作，加强教学融合

新课程改革理论将培养优秀校长的思路放在重要位置，要求校长应该专业化，具有教学观、学生观、教育观、质量观和人才观，因此，任用优秀校长、加强学校管理、领导教师教书育人、推进教育改革发展，是教育主管部门必须重视的教育责任；相反，校长及其学校领导班子不够得力，领导与内部成员工作不一致，思想素质参差不齐，则无法形成榜样和示范作用，甚至会起到相反的作用，会在学校内带动一批人散布不满言论，会影响校长开展工作、影响课改迅速实施、影响教师能力提高。

5.加强师资培训，提高课堂教学能力

在我们会宁县实施新一轮基础教育课程改革以来，经历了大大小小很多培训工作，其中有甘肃会宁——江苏如东互换挂职交流、甘肃会宁——陕西宜川考察传经学习，还有邀请专家学者讲学、本土本域不同程度的集中长短期培训，使一批教育骨干迅速成长，带领和指导了一大批县域教师对新一轮基础教育课程改革理论的认识和提高、推进和深入、加强和辐射，发挥了以点带面的巨大作用，但真正起到作用的是城市周边的少数学校，偏僻的农村学校相对来说还是比较薄弱，还有必要进一步强化。我认为：

5.1发放培训教材，实现自我提高

我县农村偏远、教师数量庞大，不能进行及时集体培训或外出交流，对此，可发放培训教材，让教师自己学习、自我提高，将学习的理论运用于实践，并通过实践总结经验，总结出适合本土区域符合新课程理论的教育方法。

5.2利用节假集中，实现短期培训

近年来，我县很好地利用了节假日进行了扎实的短期培训和观摩教学，收到了很好的效果，但毕竟在时间、数量和人选上有所限制，没有实现农村小学教师教育能力的整体性提高。

5.3杜绝“冒名顶替”，实现课改参与

由于多年来农村小学师资力量不足，一些“代课教师”“代理教师”“聘用教师”仍在教学岗位上“老牛拉破车”，经济收入少、思想情绪低，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，也没有资格参加培训学习，即使收到相关培训教材，也没有能力、思想和信心去学习、探讨，针对这种现象，教育主管部门应裁减更新、提高待遇或照章奖罚，將培训工作的实效与课改能力的提高挂钩。

5.4严格规章制度，实现优胜劣汰

我县农村小学教师占比较大，“山高皇帝远，校长是县官”，校长一人说了算，规章制度只是一纸空文，教的好与教的差一样，课改与否无所谓、水平高低不在乎、能力强弱没关系，互相隐瞒、互相包庇、互相牵制，只有严格执行规章制度、法律法规，实现优胜劣汰，才是纯洁教师队伍、提高教师素质、强化教师能力的有力保障。