立体化教学在初中数学中的应用探究

【摘 要】立体化教学法主要是指通过“学—导多元立体化互动”的开放教学模式，培养学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应的能力。因此，在初中数学教学中使用立体化教学法是必然趋势，本文就立体化教学在初中数学中的应用策略展开探究，以期为初中数学教学提供参考依据。

【关键词】立体化教学法；初中数学；应用意义；应用策略

新课改更强调学生在课堂上的主体地位，力求让每位学生都能形成数学思维和数学思想，具备自主学习意识，能够对所学数学知识举一反三。在初中数学教学中应用立体化教学法，有助于建立良好的师生关系，让学生在课堂上做到高效学习。基于此，本文就立体化教学在初中数学中应用的意义进行阐述，并提出具体策略，以期提高教学质量。

一、目前初中数学教学中存在的问题分析

初中数学知识晦涩难懂，且教师授课方式还集中在“填鸭式”和“题海式”上，这便导致学生即使掌握了数学知识，但却无法有效应用这些数学知识，学习效率偏低。与此同时，部分学生数学理解能力偏弱，在数学知识学习中，一旦遇到抽象的数学概念，就会出现理解困难等问题，久而久之，就会使学生产生厌学心理，不利于数学课程的教学。

二、在初中数学教学中应用立体化教学法的重要意义阐述

初中数学知识枯燥单一，且部分知识点有一定难度，使得学生在学习阶段经常会产生压力，久而久之，就会使学生丧失主观意识，难以养成正确的数学思维模式。教师在初中数学教学中应用立体化教学模式则能有效解决此问题，使“教”与“学”得到良好的转换，具体意义主要体现为以下两点：

第一，在初中数学教学中应用立体化教学法，有利于培养学生的创新思维能力。数学知识较为深奥，需要学生展开深入思考，在以往的教学模式下，教师难以培养学生的创新思维，而立体化教学法的应用则可以锻炼学生独立解决数学问题的能力，使学生对数学问题主动思考，从而培养学生的数学思维能力和创新意识，提高教学质量。

第二，在初中数学教学中应用立体化教学法，有利于实现教学互动性。受应试教育理念的影响，教师在教学阶段与学生的互动效果并不理想，难以为学生提供针对性的指导。而立体化教学法的应用则可以有效解决此问题，能使学生与教师间进行有效的沟通交流，师生在课堂上积极互动，教师对学生进行学习指导，提供帮助，从而提高学生对数学知识的掌握程度，实现师生的共同进步。

三、在初中数学教学中使用立体化教学法的策略分析

教师若要在初中数学教学中顺利使用立体化教学法，并让立体化教学法发挥作用，必须严格做到以下几点：

第一，教师应为学生创设数学教学情境。众所周知，初中阶段的学生正在成长，叛逆心强，极易对学习内容产生厌倦，在此情况下，教师可采用立体化教学模式，为学生创设数学教学情境，让学生在数学教学情境中对数学知识展开深入探究，解决数学问题。不仅如此，数学教学情境还可以充分调动学生对数学知识的学习兴趣，能够培养学生主动探索、主动分析的能力，提高教学质量。

第二，教师需与学生构建良好的师生关系。良好的师生关系可以让学生充分信任教师，在课堂上认真听讲，并积极参与到数学活动中。针对此情况，教师在使用立体化教学法时就需要构建良好的师生关系，在课堂上与学生做到有效交流，掌握每位学生的学习情况，并对学生进行指导，让每位学生都能感受到教师的关注，以便对数学知识充分掌握、快速理解，实现教学目标。

第三，在数学教学中教师应注重立体化教学目标的构建。目标是展开教学的前提，是学生学习的方向。针对此情况，教师若要使立体化教学法充分发挥出作用，就要在初中数学教学中构建立体化教学目标，根据立体化教学目标为每位学生提供针对性的指导，让学生进行深入分析、深刻思考，从而帮助学生构建数学知识框架，让学生更好地投入到课堂学习中，保证学习效果。

第四，在数学教学中教师应注重对学生自主学习意识的培养。立体化教学法的初衷就是培养学生的自主学习能力，因此，教师在教学中要想顺利应用立体化教学法，就必须积极培养学生自主学习意识，根据初中数学教材、教学大纲，为学生制定自主研究学习内容，让学生可以在课堂上主动思考问题，这样既能做到旧知识的巩固练习，也可以锻炼学生的数学思维能力和解题能力，一举多得。

第五，在数学教学中教师应注重教学的反思和优化，科学合理展开教学评价考核环节，寻求每一位学生的意见，在学生意见的基础上优化教学内容、整改教学思路，从而真正实现针对性教学，提高初中数学立体化教学的实效性。

总结语

总而言之，教师在初中数学教学中應用立体化教学法不仅可以培养学生的数学思维能力、数学综合运用能力；还可以激发学生的自主学习意识，有效提高学生的数学核心素养。因此，教师若要将立体化教学模式的优势充分发挥出来，就必须根据课堂教学中的实际情况、学生学习能力等要素，综合使用此教学模式，更新教学思路和教学理念，顺利激发学生的学习数学兴趣，实现教学目标。

【参考文献】

[1]蒋玉兵.立体化教学在初中数学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2018（10）：49

[2]王可波.立体化教学在初中数学中的应用探究[J].中外交流，2018（38）：231

[3]苏德旭.立体化教学在初中数学中的应用[J].神州，2018（15）：122

【作者简介】

赵卫国，性别：男，民族：汉族，出生年月：1975.11.08，籍贯：山东潍坊市高密，工作单位：青岛第二实验初级中学，研究方向：初中数学课堂教学，学历：本科。