基于蓝墨云班平台的单片机翻转课堂设计

姚存治，王大文

(郑州铁路职业技术学院， 河南 郑州 451460)

一、单片机教学现状

单片机应用技术是工科院校电类专业的一门很重要的专业基础课，理论性和实践性都很强。传统的单片机教学中，一般都是在教室进行理论教学，借助多媒体，辅以一定的动画教学，然后在实验室用实验箱进行只需少量连线的验证性实验。经过教学改革，采用Proteus+Keil或Wave在课堂上进行仿真教学和实验，学生可以实现学中做、做中学，教学效果得到了明显的改善。但有个问题一直没解决，那就是：课前预习不充分，资源无法分发，预习情况更无法记录；课中学生的参与情况仅靠老师手工记录，学生积极性不高；课后作业比较少，也只能靠老师手工批改记录。为了解决这个问题，尝试一套新的单片机教学方法，即用蓝墨云班课实现教学过程的整合。

二、总体教学设计思路

对课前、课中、课后所有环节进行完整的教学设计。课前，将复习旧知识、预习新知识所用的资源，包括ppt、图片、动画、MP4微课或视频都上传到蓝墨云班平台，并且可以设置课前的活动，如问卷调查、头脑风暴。课中，采用动画进行原理教学，采用Proteus+Keil或Wave进行仿真教学，借助于平台，穿插课堂活动，如课测、答疑讨论、抢答、选人等。课后布置作业，学生可以在平台提交文字、图片、语音、视频多种形式的答案。用云班课整合教学资源和教学过程，并实现学生学习过程的全程自动记录。

三、教学过程展现

(一)课前

安排对相应知识点的复习，对核心知识点的预习和讨论，上传相应的资源到云班课平台，并开始相应的活动，如图1所示。

图1 课前上传的复习、预习资源和安排的活动

(二)课中

用flash动画讲解原理，用仿真软件进行软硬件综合调试，并设计有讨论和随堂测环节，如图2所示。

图2 课中安排的活动

(三)课后

布置作业，学生完成作业后，提交作业答案时可以包含文字、照片、图片、音频、视频等。可以随时回看课件和视频进行复习。

四、平台对学习过程的记录

蓝墨云班平台可以记录学生的整个学习过程，对资源的学习情况，参与课前、课中、课后活动的情况以及课堂表现情况。最后，每个人的情况都可导出到Excel文档，如图3所示，把这个作为学生的平时成绩应该是比较客观和全面的。

图3 学生学习资源和参加活动的情况

五、结语

借助于信息化教学平台——蓝墨云班课，实现了对课堂全过程的整合，对课堂教学资源的整合，将难点的消化贯穿于课前、课中、课后，学生的参与形式多种多样，可以发文字、语音、图片、视频。最重要的是，可以对学生课前、课中、课后整个学习过程进行完整记录。