基于家庭教育的幼儿入园适应研究问卷编制

钱愿秋

一、问题提出

(一)基于家庭教育研究幼儿入园适应的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出“要重视0-3岁婴幼儿的教育”。随着《纲要》的颁布与施行，社会各界愈发认识到早期教育的重要性，对早期教育的相关研究也越发广泛与深入。其中，“入园适应”是早期教育各界人士共同关注的一个重要问题。不适应的主要表现有：不想上学，烦躁不安、哭喊、淡漠，甚至出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状。[1]入园适应困难不仅是幼儿普遍存在的问题，也是家长和幼儿园要面对的难题。“家长是幼儿的第一任老师，家长的教养方式和教育行为对帮助幼儿健康顺利入园有着重要的影响”。[2]唯有家长关注入园适应，在入园前帮助孩子做好入园准备，入园后辅佐教师做好入园适应，方能促使孩子由婴儿期顺利过渡至幼儿园教育初期。除了家长，家庭环境因素对儿童的心理行为健康成长也起至关重要的作用，[3]良好温馨的家庭环境有助于儿童发展各种社会能力，形成较强的适应能力，[4]为了让孩子更好地适应幼儿园并健康成长，家长应努力营造良好的家庭氛围。[5]然而，“随着社会结构转型，职业父母增多”，[6]“城市家庭年轻父母须上班，农村家庭年轻父母需出外打工，家庭环境骤变，‘隔代教养’与‘父母和祖父母共同教养’成为中国家庭教育的两种重要模式”。[7]教养模式的变化拓展了“家庭教育”的内涵，原仅为家庭长者对子女实施的教育影响，现则是家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。[8]因此本研究尝试从广义家庭教育视角探讨幼儿入园适应问题。

(二)入园适应研究中缺乏定量研究

目前，“国内对幼儿入园适应的研究大多都是定性的描述性研究，原因之一是相应的测量工具较为缺乏”，[9]而经过信效度检验并且基于家庭教育视角的幼儿入园适应研究问卷则少之又少。鉴于此，本研究尝试编制一个基于家庭教育视角的幼儿入园适应研究问卷，旨在为婴幼儿教育和干预提供服务。

二、研究过程

(一)调查对象

为划分合理的问卷维度，本研究先选取了四川省内江市6名公立幼儿园教师和2名私立幼儿园教师做访谈。列出问卷维度，编制好初测问卷后，在四川省内江市两所幼儿园(一所民办园，一所公办园)，对小班幼儿家长发放问卷进行调查。实际共发放问卷180份，回收170份，其中剔除无效问卷5份，共回收有效问卷165份，有效回收率为91.67%。

(二)研究方法

1.初测问卷维度的产生

首先，本研究对四川省内江市6名公立幼儿园教师和2名私立幼儿园教师做访谈，访谈提纲如下：

(1)初入园时，表现出不适应的幼儿占多少比例？

(2)幼儿的不适应主要表现在哪些方面？

(3)在帮助幼儿适应的过程中，哪方面最为困难？

(4)您认为导致幼儿入园不适应的原因有哪些？

(5)您希望幼儿在入园前，家长能为他们做好哪些方面的准备？

访谈后，经过对访谈记录的整理和分析得知，初入园时，约有三分之一至二分之一的幼儿会表现出不适应。不适应主要表现在哭闹、排斥或过分粘着老师、不与人交流、具有攻击性、不能独立进餐和如厕等方面。帮助幼儿适应的过程中，克服幼儿和家长的分离焦虑最为困难。而主要原因在于家长自身过于焦虑，在入园前没有为幼儿做好各方面的准备，尤其是心理和生活方面的准备。因此，幼儿园教师希望家长能先克服自身的心理焦虑，帮助幼儿在心理、生活自理和生活常规上提前做好准备，才能使幼儿更快适应幼儿园生活，做好婴儿期和幼儿期衔接。

结合家庭教育的内涵与外延、[10]幼儿入园适应的常见问题[11]以及我国隔代教养普遍存在的实际情况，本研究将问卷分为两大维度：家长对幼儿的教育、家长的自我教育和相互影响。其中，第一个维度分为：促进幼儿安全感(人与环境)获得的教育(简称“安全感”)、促进幼儿胜任感(自理能力、语言表达能力和人际交往能力)获得的教育(简称“胜任感”)以及促进幼儿秩序感(生活常规、物品归置、生活礼仪)获得的教育(简称“胜任感”)。第二个维度又分为：自我教育(调节自身焦虑、了解相关知识与方法、自身的秩序感)、父母对祖辈的影响、祖辈对父母的影响(相互影响都包括开导、交流知识与方法、监督与调控)(见图1)。

图1 问卷维度模型图

2.初测问卷编制

在维度模型建立的基础上，本研究在每个子维度下设计了2-3个项目，其中前11个子维度分别设计3个项目，后面6个子维度分别设计2个项目，初测问卷共45个项目(基本信息题除外)。每个项目按照“完全不符合”(1分)、“不太符合”(2分)、“比较符合”(3分)和“完全符合”(4分)进行4级评定，仅“家长自我教育”下的项目(25-33题)为反向计分。但鉴于父母与长辈的相互影响在大家庭(三代同堂以上)中才能真正体现，因此，后6个子维度中的12个项目，仅由大家庭中的家长填写。最后，初测问卷设计如下：

入园以前,您的孩子完全不符合不太符合比较符合完全符合1.不会特别依恋某一位亲人2.会受到适当的分离训练(如让孩子与最依恋的人分开一周以上)3.您会有意识地让他(她)先认识和熟悉将来的老师4.在陌生环境中从不胆怯、紧张5.经常会被带到各种不同的环境玩耍6.会被带到即将入学的幼儿园先熟悉环境7.通常自己独立吃饭8.通常自己独立如厕9.已经学会自己穿衣10.能够用语言清楚表达自己的意思11.若有不规范的表达,则会被带养人有意纠正12.在多数场合,带养人都会鼓励他(她)主动表达13.通常是主动与他人交往14.经常被带到小孩多的地方玩15.与他人发生矛盾时,带养人会先给他(她)自己解决的机会16.在家的生活很有规律17.每天都被要求按时午睡18.饭前便后都被要求洗手19.了解家中物品大致的放置位置(如书放在书架上)20.玩玩具之后,会被要求自己将玩具放回原位21.若将家中物品放错位置,会被要求放在正确的位置22.到超市买东西会主动排队付钱23.若随地扔垃圾,会被要求重新扔进垃圾桶24.若玩别人的东西,会被要求一定要归还入园以前,孩子的带养人完全不符合不太符合比较符合完全符合25.会充满担心和焦虑26.会告诉孩子:你去了幼儿园我会很担心你27.不懂得通过各种途径调节自身的焦虑28.认为孩子入园后哭闹是不讲道理的行为29.会以“再不听话就送你去幼儿园”等类似的话语恐吓孩子30.不会通过书籍、网络等途径了解入园适应的相关知识31.没有睡午觉的习惯32.在某处拿了物品使用后,就随便摆放33.看到路上有别人掉的钱,会趁人不注意时据为己有以下问题仅针对大家庭(三代以上同堂)的家长填写入园以前,孩子的父母完全不符合不太符合比较符合完全符合34.发现祖辈很焦虑,会及时开导和安慰35.会关注祖辈是否向孩子传递焦虑情绪36.会告知祖辈孩子去幼儿园以后需要适应什么37.会将自己了解的帮助孩子入园适应的方法告诉祖辈38.看见祖辈给孩子喂饭,会告知这样不利于孩子入园适应39.当祖辈说出“以后让老师收拾你”之类的话时,及时制止入园以前,孩子的祖辈完全不符合不太符合比较符合完全符合40.会与子女交流自己的担忧41.若发现子女太过焦虑,会开导和安慰42.若发现子女帮助孩子适应的方法可取,会默默学习和效仿43.会将自己知道的帮助孩子适应的方法告诉子女44.若发现子女给孩子把尿,会劝诫或阻止45.会时常提醒子女让孩子养成“自己的事自己做”的习惯

3.初测问卷正式施测

本研究随机选取内江市一所公立幼儿园的3个小班和一所私立幼儿园的2个小班的所有家长为被试样本，由各班的班主任对家长进行发放，共发放问卷180份，并在1周后回收问卷170份，剔除其中5份无效问卷，共回收有效问卷165份。收回问卷后，研究者则录入数据，并用SPSS16.0对数据进行统计分析。

三、研究结果

(一)信度检验

本研究将分别计算所有项目得分的一致性和各低阶因子(安全感、胜任感、秩序感、家长自我教育、父母对祖辈影响、祖辈对父母影响)下，项目得分的一致性，采用克隆巴赫α系数作为信度指标，计算出各因素和总问卷的内部一致性。

1.安全感因素的内部一致性

表1 安全感因素的内部一致性

从表1可知，安全感因素的信度系数为0.604，大于0.6，说明研究数据信度质量可以接受。针对“项已删除的α系数”，任意项删除后，信度系统并没有明显的上升，说明题项不应该被删除处理。针对校正项总计相关性“CITC值”，项目1对应的CITC值小于0.4，可进行修正处理；项目2对应的CITC值小于0.3，说明此项与其余分析项之间的相关关系较弱，可删除；项目4对应的CITC值小于0.4，可进行修正处理；项目5对应的CITC值小于0.3，可删除；项目6对应的CITC值小于0.4，可进行修正处理。因此，正式问卷中，删掉了项目2、项目5，并将项目1修改为“曾被告知，即便家长暂时离开，也一定会回来”，把项目4修改为“曾有过幼儿园或早教机构学习的经历”，将项目6修改为“被告知幼儿园很好玩”。

2.胜任感因素的内部一致性

表2 胜任感因素的内部一致性

胜任感因素的信度系数值为0.821(见表2)，大于0.8，说明研究数据信度质量高，可用于进一步分析。针对“项已删除的α系数”，分析项被删除后的信度系数值没有明显提升，说明题项全部可保留，进一步说明研究数据信度水平高。针对“CITC值”，项目14对应的CITC值小于0.4，可删除或修正。因此，正式问卷中，项目14被删除。

3.秩序感因素的内部一致性

表3 秩序感因素的内部一致性

从表3可知，秩序感因素的信度系数值为0.879，大于0.8，说明研究数据信度质量高。针对“项已删除的α系数”，分析项被删除后的信度系数值并没有明显提升，说明全部题项可保留。

4.家长自我教育因素的内部一致性

表4 家长自我教育因素的内部一致性

由表4可知，家长自我教育因素的信度系数值为0.757，大于0.7，说明研究数据信度质量良好。针对“项已删除的α系数”，任意题项被删除后，信度系数没有明显上升，因此题项皆可保留。针对“CITC值”，项目25对应的CITC值小于0.4，可修正或删除；项目32对应的CITC值小于0.3，应删除该项目。因此，正式问卷中，项目25和32被删除。

5.父母对祖辈影响因素的内部一致性

表5 父母对祖辈影响因素的内部一致性

父母对祖辈影响因素的信度系数值为0.996(见表5)，大于0.9，说明研究数据信度质量很高。针对“项已删除的α系数”，分析项被删除后的信度系数值并没有明显提升，说明题项全部均应保留，进一步说明研究数据信度水平高。针对“CITC值”，分析项对应的CITC值全部均高于0.9，说明分析项之间具有良好的相关关系，同时也说明信度水平良好。

6.祖辈对父母影响因素的内部一致性

表6 祖辈对父母影响因素的内部一致性

祖辈对父母影响因素的信度系数为0.996(见表6)，说明研究数据信度质量很高。针对“项已删除的α系数”，分析项被删除后的信度系数值并没有明显提升，说明题项全部均应保留。针对“CITC值”，分析项对应的CITC值全部均高于0.9，说明分析项之间具有良好的相关关系，同时也说明数据可用于进一步分析。

7.所有项目的内部一致性与各因素内部一致性的比较

问卷内部一致性系数包括总问卷、安全感、胜任感、秩序感等因素。

表7 问卷内部一致性系数

由表7可知，总问卷的信度系数0.930，大于0.9，说明所有研究数据的信度质量都很高。比较之下，仅安全感因素的信度较低，因此，正式问卷中此因素的修改最多。综上所述，本问卷信度较高，数据可做进一步分析。

(二)效度检验

效度分析用于分析研究项是否合理、有意义，本研究效度检验使用因子分析的数据分析方法，分别通过KMO值、共同度、因子载荷系数值等指标进行综合分析，以验证数据的效度水平。

表8 问卷效度之共同度分析

表8截取自效度分析结论，针对共同度而言，项目1、项目2、项目6、项目25以及项目32对应的共同度分别为0.348、0.368、0.309、0.342和0.263.因此，项目2、项目25和项目32在正式问卷中被删除，而项目1和项目6被修改。本问卷的KMO值为0.865，高于0.8，说明问卷效度高。

同时，在效度检验中，因子载荷系数用于衡量因子和项目的对应关系，若同一项目与2个及以上因子的因子载荷系数都高于0.4，则说明该题项可能存在歧义。而项目11、项目13、项目17都存在上述问题，因此，正式问卷中项目11和项目17被删除，而项目13被修改为“通常被鼓励主动与人交往”。

四、讨论和结论

经过信效度检验，初测问卷中的7个项目被删除，4个项目被修改，但问卷项目依然较多，而生活自理、物品归置、生活礼仪、了解相关知识与方法4个维度下仍各有3个项目，因此，正式问卷中，又删除了以上4个维度中CITC值最低的项目，即项目7、项目21、项目24以及项目28。另外，经研究者再三斟酌，项目33(“看到路上有别人掉的钱，会趁人不注意时据为己有”)的道德水平检验意图颇为明显，因此，在正式问卷中修改为“会在孩子面前随地扔垃圾”。

综合以上论述，正式发放的问卷除6项基本信息项目之外，问卷内容包括17个子维度下的34个项目。同样，最后12个项目仅需“大家庭”的家长填写。正式问卷编制如下：

入园以前,您的孩子完全不符合不太符合比较符合完全符合1.曾被告知,即便家长暂时离开,也一定会回来2.您会有意识地让他(她)先认识和熟悉将来的老师3.曾有过幼儿园或早教机构学习的经历4.被告知幼儿园很好玩5.通常自己独立如厕6.已经学会自己穿衣7.能够用语言清楚表达自己的意思8.在多数场合,带养人都会鼓励他(她)主动表达9.通常被鼓励主动与人交往10.与他人发生矛盾时,带养人会先给他(她)自己解决的机会11.在家的生活很有规律12.饭前便后都被要求洗手13.了解家中物品大致的放置位置(如:书放在书架上)14.玩玩具之后,会被要求自己将玩具放回原位15.到超市买东西会主动排队付钱16.若随地扔垃圾,会被要求重新扔进垃圾桶入园以前,孩子的带养人完全不符合不太符合比较符合完全符合17.会告诉孩子:你去了幼儿园我会很担心你18.不懂得通过各种途径调节自身的焦虑19.会以“再不听话就送你去幼儿园”等类似的话语恐吓孩子20.不会通过书籍、网络等途径了解入园适应的相关知识21.没有睡午觉的习惯22.会在孩子面前随地扔垃圾以下问题仅针对大家庭(三代以上同堂)的家长填写:入园以前,孩子的父母完全不符合不太符合比较符合完全符合23.发现祖辈很焦虑,会及时开导和安慰24.会关注祖辈是否向孩子传递焦虑情绪25.会告知祖辈孩子去幼儿园以后需要适应什么26.会将自己了解的帮助孩子入园适应的方法告诉祖辈27.看见祖辈给孩子喂饭,会告知这样不利于孩子入园适应28.当祖辈说出“以后让老师收拾你”之类的话时,及时制止入园以前,孩子的祖辈完全不符合不太符合比较符合完全符合29.会与子女交流自己的担忧30.若发现子女太过焦虑,会开导和安慰31.若发现子女帮助孩子适应的方法可取,会默默学习和效仿32.会将自己知道的帮助孩子适应的方法告诉子女33.若发现子女给孩子把尿,会劝诫或阻止34.会时常提醒子女让孩子养成“自己的事自己做”的习惯