初中数学问题导学法的应用与教学策略研究

佟成军

摘 要：初中数学对于学生有着一定的难度，需要教师及时采取新的教学模式帮助学生更好地适应数学知识的学习。问题导学法能够通过问题导学从而实现对学生的有效指引。教师在设计问题的时候不再局限于教材，还需要了解学生的兴趣爱好，再结合实际情况，才能够促使问题导学法的作用得到充分地发挥，有效激发学生的学习兴趣。

关键词：问题导学法 初中数学 应用和教学

引言

当前，问题导学法已经逐渐应用到初中数学教学当中，在一定程度上能够促使学生的学习效率得到提高，但是同时也对教师带来相应的挑战。因此，教师如何科学地使用问题导学法使其能够实现对学生进行正确的引导已经成为主要的问题。本文主要阐述了问题导学法的涵义，分析和研究了问题导学法在初中数学教学当中的应用。

一、问题导学法概述

问题导学法即通过教师向学生布置问题，对学生进行引导，有效地激发学生的主体作用，而不再是沿用传统的教师一味讲解、学生被动接受知识的教学模式。学生在经过问题的引导能够明确自己的学习方向，更进一步的培养对初中数学的学习兴趣。“问题”是导学法中的核心内容，问题的设计是否合理对于导学法的作用可不可以得到充分地发挥有着直接的關系。问题导学法能够在一定程度上提高学生的学习效果，但是对于教师而言也面临着新型的挑战。

数学教师为了更好地使用问题导学法，则需要熟悉教材的内容，并且积极主动地观察和了解学生，结合实际情况为学生设计出相适应的数学问题。除此之外，教师还需要使得问题能够贴近生活，从而更好的让学生对问题进行代入和分析，教师还需要基于学生适当的思考时间，促使学生能够更好地集中注意力于问题之上，从而主动地参与到学习当中。[1]

除此之外，问题导学法强调问题之间的前后关系，教师在设计问题的时候不应当将其进行独立，而需要使得每一个问题都能够环环相扣。这样的方式则是让学生在解决前一个问题，掌握相关的知识之后，再进行下一个问题的思考，这时候则会结合上一个问题产生推理思维并得到正确结论。通过对问题之间进行结合，可以让学生对问题进行综合性的考虑，也可以有效的实现数学教学课堂一体化。教师利用问题的关联性一步步引导学生进行学习，从而更好地发挥问题导学法的作用。并且教师在设计教学课件的时候，应当突出教学重点，不要将“重点”作为“问题”。问题的作用在于对学生进行知识引导，引起学生的思维冲突，让学生主动寻求解决的途径和办法，避免直接告知或机械性地套用公式、公理、定理等。学习知识是一个思维发展的过程，是一个不断发现和产生问题的过程，通过一个个较为简单又直白的问题对学生进行引导，更容易让学生接受。

二、问题导学法在初中数学教学中的实际应用

1.课前应用

课前属于学生对正式课程学习之前的一个重要阶段，能够对学生上课的情绪、状态起到一定的影响。在以往的数学教学当中，教师大多不会重视该步骤，这样也就导致学生很难对数学课堂的学习产生较高的学习兴趣。但是在引用了问题导学法之后，教师则会选择能够引发学生兴趣的教学话题来对学生进行相应的引导，学生在怀揣疑问进行数学学习的过程当中，则会对所学知识格外关注，希望能够解答自己心中的疑问。这样有利于激发学生学习数学的乐趣，还可以有效的提高教学效率。

比如，教师在让学生预习《两条直线的位置关系》知识点的时候，可以设置简单的问题作为教学引导，让教学课堂不再枯燥乏味。教师让学生观察生活中事物或图片，大胆猜测在同一平面内，两条直线的位置关系有哪几种？在同一平面内不相交的两条直线叫做什么？为什么强调在同一平面内等等，并结合教材让学生自己动手画平行线和相交线，让学生通过观察、动手操作不仅帮助学生理解所学的知识点，发展其空间观念，感受学习数学的意义，也为学习后面的余角和补角性质打下基础。

2.在教学课堂当中的应用

以往初中数学教学课堂当中，大多数都是教师在课堂上进行讲解，学生在台下被动接受知识。教师照本宣科的讲课模式，很难调动学生的学习积极性，从而无法实现较高的教学效果。并且，教师抛出问题多数都是形式化的，要是没有学生回答，教师则会自行说出答案。这样的教学模式则会让学生养成依赖的做法， 无法对数学形成有效的解题思维，严重阻碍了学生的综合发展。但是在实际的教学过程当中，不再是单纯的教学，而是需要引导学生。教师通过合理的设计问题引导学生自己思考问题、解答问题，减少对教师的依赖程度。初中数学教学内容当中有着大量的抽象知识，单凭学生自己很难对其进行有效的理解和掌握。据此，教师在设计问题的时候应当将抽象的知识生活化，则容易让学生对其进行理解和认识。如函数问题，很多学生感到很难理解，但与现实生活相结合，学生理解起来就非常简单且效果持久。[2]

3.在课后时间的应用

课后时间主要是教师为学生布置作业让学生自主对所学知识进行总结继而归纳的时间，可以在一定程度上巩固课堂上所学的知识，实现更好的学习效果。可是在以往的数学教学当中，教师给学生布置的作业都有着较大的数量，多数都是选择题海战术。这样的做法很容易使学生的学习热情受到减退，并且还不利于学生解题思维能力的发展。在运用问题导学法进行教学的时候，教师应当通过设计问题有效的引导学生自主的对所学知识进行总结和归纳，而不是单纯的通过教师的帮助。教师在布置作业的时候也需要“贵精不贵多”，从而保证学生解题思维得到有效开发和发展，还可以增加学生对学习数学的热情和乐趣，实现教学效果和学习效果的共同提高。

结语

结合上文所述，初中数学教师在引进问题导学法的时候，需要对《课标》、教材进行全面的认识和深入了解，结合所任班级学生的认知特点，才能够更好设计出适合学生学习的数学问题。通过简单又有针对性的数学问题创设出情境，不仅引导学生对数学知识进行有效的学习，吸引学生的注意力，而且提高了学生对数学的学习兴趣。通过问题导学法在数学教学当中——课前、教学课堂以及课后三个阶段的有效应用，从而更好地增强学生的学习效果，提高教学效率和教学质量。

参考文献

[1]陈朝坚，颜宝平，安黔江.高中数学教学中问题导学教学策略的应用分析[J].中国校外教育，2017.

[2]彭贵荣.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2018.