基于地理实践力的高中地理课程资源开发研究

吴婷

【内容摘要】学生进入高中后，随着地理知识复杂程度加强，知识难度增大，对于学生的地理学习能力等各方面的要求也不断提高。地理实践力是学生在掌握基础地理知识的同时，应该具备的一项具体能力，这项能力要求学生能够灵活运用自己所学基础知识，完成简单的地理实践，促进学生地理学习能力、地理知识应用水平的整体提升。结合高中地理具体知识点，挖掘其中的课程资源，提高学生的地理实践力是非常有效的。本文对高中地理教学中，学生实践力的培养进行简要分析。

【关键词】高中地理 实践力 课程资源 开发策略

地理实践力是指学生能够运用所学基础地理知识，完成与此相关的户外地理实践，借助难度相对较大的高中地理知识，提高学生的地理实践力，可以取得比较显著的教学效果。在高中地理教学过程中，对于教材基础知识以及教材资源，教师可以采取体验式教学、探究式教学、实际问题解决等具体的教学方法，对学生的实践力进行有侧重点的培养。同时通过适当的拓展延伸，完善学生自身的认知情况，如果条件允许，还可以组织学生进行实际户外体验。

一、体验式教学方式的应用

体验式教学方式是增进学生对具体地理常识的体验，使学生能够通过身临其境的感受来学习相关地理知识，进而提高学生对地理知识的掌握和了解。由于体验式教学侧重学生的体验，通过利用多媒体等创设相关的定理情境，增进学生对具体知识的认识，对于学生的地理知识理解能力提高来说，具有巨大的推动性作用。在具体的体验过程中，学生对知识的理解会更加深入。例如在与“地形”有关内容的教学过程中，教师可以借助多媒体展现出山地、高原、平原等不同地形的具体地貌，并通过动态化的展示过程，使学生的体验更加直观。由于学生对于地形有关内容的学习体现在其地理实践力方面，主要是指学生能够清楚地辨别各个地形单元。因此，借助多种形式的教学方式，增进学生对地停单元的体验是非常有效的。

二、探究式教学方式的应用

探究式教学方式主要是指让学生通过探究讨论的形式来完成知识的学习，这一教学方法与传统模式下的教师讲授知识、学生听讲存在着显著的差异。结合地理实践力对学生提出的具体要求，探究式教学方式能够加深学生对具体地理知识的认识，使学生不再过多受到考试内容、考试形式的限制，而是通过自己的探究对基础地理知识以及地理知识的实际应用有更加准确的认识。在具体的教学过程中，根据知识的难易程度和学生对于基础地理知识的掌握情况，教师可以确定是否采用探究式教学方法，避免盲目利用探究式学习方式造成时间的浪费，而导致学生对某一知识点学习兴趣下降的问题出现。在具体的应用过程中，教师要注意探究问题的合理性，同时注重学生探究过程的分工等细节化的内容，使每一个学生都能够在探究活动完成过程中，发挥自身的优势，解决自身所存在的问题。结合地理实践力对学生的具体要求，教师要给予学生的探究更多的自主性，使学生不仅掌握基础地理知识，还能够学习到问题的解决方法等一系列问题。

三、实际问题解决法的应用

由于地理实践力主要是指学生能够根据所学基础地理知识完成户外地理实践的过程，因而，学生能否解决实际的问题是至关重要的一项内容。为了提高学生这一方面的能力，教师可以在基础性地理知识讲解完毕之后，结合具体的地理问题来考查学生对知识的灵活运用。在对某一知识进行详细讲解与分析完毕之后，教师可以结合学生在具体地理实践过程中可能遇到的问题，通过提问的方式引导学生进行思考，观察学生能否根据所学知识解决这一实际问题。例如在“背斜与向斜”相关内容教学过程中，学生不仅要掌握背斜与向斜的基本特征与图示，还要能够根据实际的特征判断出某一地形是否是向斜或者背斜。由于学生在考试过程中经常遇到相关的判断型题目，而在实际的户外勘测过程中，即地理知识的实际应用过程中，也需要通过对地形的分析判断是否能够进行物质资源的开采，这是这一地理知识的实际应用。结合这一问题与情况，教师可以通过列举问题的形式，引导学生进行思考，然后根据学生能否解决这一问题以及解决问题的程度来确定下一步的教学方案。

四、适当拓展延伸

拓展延伸是指在知识讲解过程中，教师从知识的深度和广度两方面出发，通过列举一些课外内容，拓展学生的知识面，同时使学生对某一具体知识的了解更加深入。结合地理实践力对学生的具体要求，在某一基础知识讲解过程中，教师可以通过实例列举的方式，对学生的实践力进行有侧重点的培养，对于教材中所列举的具体案例，则要进行深入的剖析与挖掘，发挥这一教学资源的作用。除此之外，教师还要进行适当的拓展延伸，使学生了解更多教材中没有涉及到的内容。对于这一部分内容的讲解，教师要注意采取多样化的教学方法，除了通过口头讲解的方式，还要借助多媒体、信息技术等多种辅助性教学工具，使学生的认识更加直观和全面，同时避免学生出现注意力不集中，学习质量下降等各个方面的问题。在进行拓展延伸的过程中，教师也要注意拓展内容是否于本节知识联系紧密，避免学生出现知识点混淆的现象，同时保证学生对于教材知识的掌握足够扎实。

结语

地理实践力是考察学生地理学习情况的标准之一，对于高中阶段的学生来说，地理学科学习不仅要局限于简单的地理知识掌握，能否进行相关地理实践也是衡量学生学习情况的标准。在此影响下，学生要不断提升对自身的要求，教师也要不断通过教学方式创新来完善具体的教学方法，提高学生对地理基础知识掌握的同时，完善其地理实践力，将基础地理知识应用到实踐中。

【参考文献】

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[3]潘信国.基于地理实践力培养的“问题研究”开放式教学设计[J].中学地理教学参考，2017（21）：49-51.

（作者单位：贵州省铜仁学院经济管理学院）