打造灵动富有生命张力的历史课堂

吴忠亲

【内容摘要】作为中学历史老师，我们需要经常思考一个问题：历史教学到底要追求什么？这个问题不同的时代，不同的教师有不同的理解。历史虽然是已经发生过的事，但无论多么久远，历史是由无数人、无数个生命构成的生命的史诗。而历史教学中最重要的环节毫无疑问应该是主阵地——课堂了，成功的课堂是成功教学的决定因素。因此历史教师要营造灵动的有生命活力和张力的课堂，让学生在历史的学习和认识过程中充分感受到强劲跳跃着的生命脉搏和人性人文之光，从而达到历史学科教学情感态度价值观的渗透和历史学科核心素养的提升的最终目的。怎样才能做到让历史课堂灵动而充满生命张力呢？至少应该做到以下几个方面。

【关键词】灵动 情感 历史课堂

一、教师必须尊重历史，给学生呈现真实的历史

真实性是历史的根本要求和本质特征，也是历史具有强大生命力的本质原因。历史教学首先就是要让学生了解真正的史实。没有真实的史实为基础，就不可能理清历史发展的脉络，认识历史的发展规律，更谈不上发挥历史“以古鉴今”的重要作用了。

无论哪个版本，历史教科书都会选取一些重大、具有典型性的历史事件来围绕单元或者课文主题进行叙述，教师必须让学生认识到真实是历史的生命，教师也绝不能为了讨好学生或者渲染气氛，有意无意地添油加醋，甚至歪曲了史实。同时，还要引导学生正确认识和分辨网络媒体上那些铺天盖地的“戏说”历史和为了吸引眼球而歪曲的野史、“黑”历史、“酷”历史等等。比如，有的教师为了达到让学生感兴趣的目的，随意将微信公众号和朋友圈里转发的非常不严肃、经不起推敲的历史评价、历史结论等等不加分辨和甄别地传授给学生，这是要不得的，是要明确反对的。

二、历史教学必须饱含激情，给学生展现有情感的历史

历史教科书上单纯文字式的史实叙述往往是苍白的、干瘪的、甚至是毫无生机的。只有教师用饱含激情的讲述和演绎进行适当的情感烘托，才能赋予这些文字以饱满的血肉、丰富的色彩和勃勃的生气。学生就会受到感染，就会喜欢历史，就会爱上历史课堂，从而激发了他们学习历史的极大兴趣，最终他们就会对历史有更为深刻的认识和感悟。这种效果不正是一直以来我们历史教师甚至历史学科所追求的吗？

虽然做到这一点并不容易，但也不是我们想象的那么难。教师任何一种积极地努力和尝试都能取得我们乐见的效果。如历史新教材中本来就安排了许多丰富的感性材料，教师要有意识地利用好这些材料，适当营造情境，再运用恰当的教学方法，让教师，教材和学生充分对话，产生情感共鸣。这样就能把教科书中固定的文字叙述转化成具体的生动的历史人物或事件，让学生认识体会到历史进程发展的生动性。

三、必须尊重学生见解，激发学生智慧和思想的火花

因为与人有关，与人类有关，历史也是有生命有思想的，在课堂上教师不能垄断了教材和文本的解读权。历史课堂应该是灵动的，而这种灵动尤其离不开学生独到的、新奇的见解，历史教师千万不要小看学生。现在的学生获取各种信息的渠道很多，每个学生的特点不一，个性各异，他们的个性应该得张扬，见解也应该得到尊重。在追求真理这一点上，学生和教师应该是绝对平等的。只有教师充分尊重了学生，学生的见解才能得到完整的表达，师生之间才能更多地出现思维火花的碰撞，学生的学习智慧和思想也才能得到充分的激发。这样的课堂，一定灵动无央，也一定会充分展现师生教学相长的创造性从而饱含生气和活力。更为可贵的是，这种充分尊重——完整表达——思维碰撞——智慧的激发和思想的启迪只要坚持下去，一定会形成一种可持续的良性循环。真若如此，善莫大焉。

四、必须引导学生联系历史与现实，让学生体验有生活的历史

真正的历史都源于生活，学习历史的最终目的也是为了现在和将来。历史教材其实就是对不同时代的政治、经济、军事、科技、思想文化和普通老百姓的衣食住行等等的描述。历史教师要善于将历史学科的教学与时代的发展与进步联系在一起，与学生的学习生活密切联系在一起，引导学生把自己的生活体验融入到历史学习和探索中，让学生认识和体验到历史与生活，历史与现实甚至历史与未来的关系。

如在讲述鸦片战争时，教师就可以从学生已有的生活经验和知识入手来设计新课导入。如教师可提问：国际禁毒日是哪一天？为什么全世界都要禁毒呢？学生简单回答后，教师可以利用多媒体手段（文字介绍、图片、音响、影片视频材料等等）展示毒品及其危害，学生一定会深受震撼。这种贴近学生生活的导入，能最大限度地激发学生的学习兴趣，学生热情高涨，高度自愿自觉地参与到课堂学习与合作探讨中，不仅使课堂更加灵动，也使学生认识到历史与生活是息息相关的，还进一步认识了毒品的危害，一举多得，何乐不为。

陶行知先生也说过：“教育即生活”。如果老师为了简单，只把眼光局限在书本和教材上，时间一长，教师一定教得寡味，学生自然也学得无趣。教师要善于从生活的汪洋大海中去选取有利于我们历史学科教学的丰富素材，并在日常的历史教学中，把学生的学习情绪、生活经验以及时代的发展融入课堂，历史教学才会对学生更富有吸引力，才能更有效地引导和培养学生关注现实生活、关注人类社会的生存和发展，从而凸显历史学科核心素养的培养和综合素质提升的功能。

总结

中学历史教学的改革和演进从未停止，随着教育教学改革的不断深化，历史课堂教学的主阵地作用得到理所当然的不断强化。在新的形势下，如何让中学历史教学更符合时代发展需要，更贴近学生生活，更能提升学生人文素养和综合素质是所有中学历史老师和历史教育工作者应该思考的问题，而首先让中学历史教学的主阵地——历史课堂变得更为灵动、更富有生命的张力就显得尤其迫切，尤其重要。

【参考文献】

[1]翟建军.中學历史教学中渗透德育的必要性[J].新作文（教育教学研究）， 2011（15）：60.

[2李展鸿.中学历史教学中的美育探索[J].福建基础教育研究，2011（10）：99-100.

[3]郭子其.中学历史教学史料运用摭述[J].教育科学论坛， 2011（7）：44-45.

（作者单位：湖北省远安县洋坪镇洋坪中学）