浅论如何高效开展英语语法教学

谢丽芳

【内容摘要】语法教学是英语教学中比较重要的一项内容，其对于学生英语学习具有基础性的作用。然而纵观当前的高中英语语法教学，仍然处于低效的状态，这对于学生英语知识的掌握十分不利。为此，探讨如何高效开展英语语法教学成为了当前的重中之重。

【关键词】高中英语  语法教学  研究性情境

英语语法教学作为英语教学中的重点和难点，关系到了学生英语听、说、读、写四项技能的高低，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。因此，在英语教学中必须重视语法教学，高效开展语法教学。

一、趣味：让英语语法教学活动充满趣味

之所以相当一部分学生对于英语语法知识的学习过程较为排斥，原因在于这些语法知识对其而言是毫无吸引力的，因此其对英语语法知识的学习很难提起一丁点兴趣。有鉴于此，高中英语教师应当让英语语法教学活动充满趣味性，如高中英语教师可以在为学生讲解英语语法的过程之中，插入一些充满趣味性的英语俚语，或者借助PPT技术让语法知识的内容变得图文并茂，通過这些做法，将让学生不再会对英语语法知识的学习充满了排斥情绪。

二、探究：让学生可以身处于研究性英语课堂情境之中

基于培养学生实现对英语语法知识内容深入学习的考虑，高中英语教师应当尽可能地让学生身处于研究性英语课堂氛围之中，这样才可以帮助学生对英语相关语法知识实现细致地钻研，从中理解语法知识的正确应用方式。有鉴于此，高中英语教师在每次课前的备课阶段当中，都要结合所要为学生讲解的语法知识内容来设计研究性课堂情境，以便让学生可以实现对英语语法知识的细致研讨，进而达到帮助学生实现对英语语法知识接受和理解、消化的目的。如笔者在带领学生学习A Job Worth Doing 这节课时，采取了小组学习模式。在分组完成之后，笔者运用PPT技术将现在完成时和一般过去时的英语例句罗列出来，要求学生指出在所列出的这些英语例句中，哪几个例句使用的是现在完成时语态，哪几个例句使用的是过去时语态。在学生以小组为单位进行讨论、作答之后，笔者要求每个小组要指出两种语态的不同之处。这样便为学生创设了以问题为驱动的研究性课堂情境。高中英语教师在为各个小组分配研究任务之后，应当来到各个小组对学生加以指点，并对学生的研究进程加以控制，以免学生陷入到研究误区之中，同时也能够让学生的研究更为深入、更加全面。如此便达到了构建研究性英语课堂情境的教学目的。

三、总结：带领学生进行语法知识总结

语法知识涵盖万千，很多时候如果学生不进行总结，很容易遗忘，或者弄混。为此，高中英语教师应当引导学生进行总结，将不同的英语语法知识之间的内在关联归纳在一起，这样将让授课活动更有条理、更具层次性和针对性。具体的做法是：

1.将日常所学的语法知识进行汇总，利用思维导图总结语法知识系统。

2.通过典型习题或高考真题，教师简单地帮助学生强化其形式和意义。如，语法过去分词做宾补，我们可以通过三个步骤来完成：

第一步：To learn English well， we should find opportunities to hear English _____ as much as we can.

A. speak         B. speaking

C. spoken       D. to speak

（答案C）。让学生观察、发现、分析此题，并引出学习的语法项目：the Past Participle used as Object Complement.

第二步：根据完成情况，通过自主、探究、合作来所解决存在问题，总结过去分词做宾补的基本用法、重点及难点。接着呈现高考真题进行练习。

第三步：有选择性地启发学生归纳、对比所做习题。根据完成情况予以点拨，引导学生来适度拓宽加深非谓语动词（动词的过去分词、动词不定式和V.ing）作宾补的用法，并弄懂非谓语动词作宾补的区别以及应用语言的基本方法。

通过以上几个步骤，学生一方面对于语法知识“过去分词做宾补”进行了总结与回顾，一方面也通过练习进一步掌握了语法知识，为后面的巩固环节减轻了负担。

四、巩固：帮助学生实现对所学习过的英语语法知识的巩固

高中英语教师要在日常教学中帮助学生实现对所学习过的英语语法知识的巩固，具体可供教师选择的教学方式包括：（1）反馈练习模式。此种模式要求高中英语教师要采取多样化的练习方式帮助学生巩固所学习过的英语语法知识，如教师可以采取改正错句、完形填空等方式来达成练习和巩固的目的。（2）营造英语语境模式。此种模式要求高中英语教师要组织学生两人为一组，使用所学习过的英语语法知识对话。如此不但可以帮助学生巩固所学，还将让学生在这种模式下实现英语口语水平的有效锻炼。

结语

在英语的学习以及考试中，语法都是占据重要地位的一项内容，其贯穿英语学习的始终，关系到了学生语言的运用能力。本文中笔者基于自身的教学经验，从趣味——探究——总结——巩固四个方面就高中英语语法教学展开了探究，希望能够为广大英语教师的语法教学提供参考，进而为学生语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师，2013，13（12）：45-49.

[2] 杨成. 新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J]. 中小学外语教学：中学篇，2009，32（5）：7-11.

[3] 魏苏歌. 探索有效的高中英语语法教学模式和教学方法[J]. 成功（教育），2011（4）：234-234.

（作者单位：江西省赣州市会昌县第三中学）