高中生物分组实验教学有效性的思考与探索

欧虹萍

【内容摘要】生物属于高中的基础课程，实验教学则属于课堂教学的重要组成部分，但由于高中的生物实验具有一定的复杂性，教师在教学的过程中一般会安排学生分组进行实验，以提高实验的成功率，从而提高实验教学的有效性，本文则对高中生物分组实验教学进行探究，并就教学有效性的提高提出几点建议。

【关键词】高中生物  分组实验  教学效果

生物属于自然科学，高中生物则是一门专门研究生命个体的学科。然而，想要学好这门课程并不容易，教材中的许多原理、结论等都需要通过实验来进行论证，因此，实验教学属于生物课程中不可或缺的组成部分，教师必须要充分发挥实验的作用①。分组教学是现代教学常用的一种教学方式，在实验教学中具有极高的运用价值，高中生物教学应当将分组教学与生物实验进行结合，在提高教学有效性的基础上不断提高学生的学习效果。

一、合理进行分组，确保实验效果

高中生物对于学生而言有一定的难度，良好的实验教学对学生能力与水平的提高具有重要促进作用，教师在采取分组实验教学之前，应当慎重进行分组，并最大限度调动学生的积极性与主动性为目标，确保实验教学的有序与高效开展②。由于高中学生已经具备了一定的思考能力与团队合作能力，教师在分组的过程中可以建议学生自行分组，每组人数控制在4～7人，由此，学生实验的积极性与主动性自然会得到相应的提高。然而，值得注意的是，由于大部分学生在选择成员的时候更倾向于选择与自己关系较好的伙伴，因此，教师也必须要对分组的结果进行适当的干预，并在尊重个人意愿的前提下将学习能力较强的学生与学习能力较差的学生氛围一组，让其能相互学习、取长补短，从而保证实验教学的整体效果。

二、开展课前预习，明确实验流程

高中生物实验具有一定的复杂性，学生必须要做好相应的课前准备工作，理清实验的步骤与需要注意的事项，方能保证实验有条不紊地进行。因此，教师指导学生完成分组后，应当布置相应课前预习作业，要求学生预先进行小组讨论，了解实验的内容、目标、流程等，并做好实验分工，以保证实验能达到预期的效果。同时，教师也可以要求小组在讨论结束后上交实验方案，教师则通过检查实验方案了解学生预习的效果以及实验的具体流程，并指出其中的不足，为实验的成功奠定良好的基础③。

三、有序开展实验，掌握实验内容

高中生物实验对学生的操作能力、分析能力以及总结能力的提高具有重要的促进作用，同时也有利于培养实事求是、认真的科学态度。教师在带领学生开展实验时，应当适时进行指导，因为学生实验的能力与经验相对不足，在实验的过程中难免会出现差错，教师则应当及时进行纠错，以保证学生实验的效果④。如实验主题为“探究温度对酶的影响”，尽管学生在此之前已经列出了详细的实验步骤，但仍会出现手忙脚乱的情况，有的学生将酶加入反应试管后，再将试管进行加热或放在冰水中，从而导温度对酶的影响无从体现，主要是因为酶加入试管后已经发生了反应，此时再进行加热并不能推导出温度对酶产生了影响，但学生可能并未认识到这一点。又如学生在进行“观察植物细胞有丝分裂”这个实验时，有些小组则会出现遗漏实验步骤的情况，为了能让学生更清晰了解解离、漂洗与染色的效果，教师则可以让其在每一步骤结束后均将实验物品置于显微镜下观察，从而了解到不同步骤之间的差异，并感受到植物细胞有丝分裂的过程。除此之外，小组所采取的实验步骤大多是教材内容所给出的步骤，学生对实验的内容与流程自然不会留下太深的印象。由于生物实验具有多样性，学生完全可以采用不同的方法来验证同一个结论，因此，教师应当鼓励学生积极对实验的流程与方法进行创新、改进，从而不断提高其创新能力与思考能力，并对实验的过程与结果有更为深刻的印象⑤。

四、重视课后讨论，提高实验效果

俗话说：“实验是检验真理的唯一标准。”高中生物实验课程有助于学生从实验中论证自己的想法与结论，从而不断提高学习效果。然而，在实验结束之后，教师还应当要求学生进行思考与讨论，从而不断提高实验的质量与效果。例如学生完成“影响酶活性的条件”这个实验以后，教师可以要求小组进行討论，讨论结束后进行再安排一个小组代表进行实验汇报。小组代表在进行实验汇报的过程中，教师与其它学生可就汇报的内容进行提问，以不断提高学生的语言组织能力与逻辑分析能力。

结语

总而言之，在新时代新课改的背景下，传统的生物实验教学模式已经难以满足学生学习的需要，高中生物教师必须要对传统的教学模式进行完善与创新，充分发挥分组实验教学的作用与效果，既要注重分组科学性、课前预习，也要注重实验过程与课后讨论，让学生在实验中学习成长与收获，并深刻感受到生物的魅力与价值，从而促进个人思维能力、创新能力以及学习效果的不断提高。

【注释】

① 林东元. 浅谈高中生物教学中动手实验操作的能力培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2015（16）：44.

② 张斌. 新课改下高中生物实验教学的困境与改进对策[J]. 新课程学习（下），2014（11）：161.

③ 蒙美葵. 从学生的一次实验失败说起——高中生物实验生活化教学的策略[J]. 中学教学参考，2014（02）：121-122.

④ 李中治. 浅谈如何提高高中生物实验教学的有效性[J]. 读写算：教育导刊，2015（04）：54.

⑤ 刘小利. 优化设计，打造高效生物学实验课堂[J]. 生物学教学，2017，42 （05）：37-38.

（作者单位：广东省广宁县广宁第一中学）