学生参与式高中微课资源平台建设

周小语

[摘   要]近年来，随着“微课热”的产生，互联网上涌现了大量的微课资源，然而这些资源质量参差不齐、资源缺乏内容说明、资源平台交互性弱，难以取得良好的教学效果，而且制作精品微课耗时较长、对教师的技能要求较高，难以大量制作和广泛应用。微课资源建设与应用需找到新方法，基于微信公众平台的学生参与式高中微课资源平台的建设可以解决这一问题。

[关键词]微信公众平台;高中微课;参与式;资源平台

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0067-02

《教育信息化十年发展规划 （2011—2020年） 》指出： “以教育信息化带动教育现代化，充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。”教育信息化的核心因素是教育信息资源，而微课正是教育信息资源的重要表现形式。

近年来，微课在我国看似很火，实际上微课资源十分匮乏，能真正应用到常规教学中的很少。部分学校已经开始进行微课资源的建设与应用，但在此过程中常常陷入困境。制作“简陋”的微课可以节约制作时间，但是学生提不起兴趣，教学效果不好。“精品”微课画面精美、设计独特、具有趣味性，能激发学生的学习兴趣，但是制作过程中，需要消耗大量的时间、人力、物力，对教师各方面的技能和学校的硬件设施要求较高，难以大量制作和广泛应用。微课资源建设与应用需找到新方法。

一、关于微课

微课（Micro-Course）是一种短小精悍的视频课程，可以在短时间内帮助学生学习一个知识点、解决一些问题、掌握一项技能。微课应用于学科教学的研究是目前微课应用研究的主流，2014年至2017年3月，以“微课应用”为关键词的文献中，关于“学科教学”的占78%。其中，在中小学领域的微课应用研究最为全面，几乎涵盖了各个学科及学段。

二、微课资源的缺陷

（一）微课资源的质量参差不齐

随着“微课热”的出现，微课大赛不断举行，激发了众多教师制作微课的热情。加上微课制作的技术门槛不断降低，越来越多的人开始利用手中简单的工具制作并在网络上发布微课，这虽然丰富了我国的学习资源，但是缺少对微课质量把关的人。有的微课因制作设备或技术的问题，视频清晰度很低或声音根本无法辨别，而且没有字幕，有的连科学性与正确性都无法保证。如果微课在内容上出现明显错误，学生观看了这些微课后，不仅没有学习到正确的知识，还会产生反效果。大多数微课资源平台只是将微课收集在一起，并没有进行筛选。虽然互联网上的微课资源逐渐增多，实际真正可供学生学习的较少。

（二）微课资源缺乏内容说明

一般只能通过微课的名称来辨别它的内容，不便于学生选择，需要经过观看后才知道是否适应自己的学习进度，花费了大量的时间。

（三）微课资源平台的交互性弱

现在的微课资源网站大多还只是微课资源的仓库。例如，我国中小学微课大赛的官方网站提供了微课资源上传和在线播放功能，允许用户发表评论，并记录该视频的访问量和评论量。除此以外，再没有其他可以支撑教师与学生互动、学生与学生互动的功能。

三、基于微信公眾平台的学生参与式高中微课资源平台建设

用户体验的内容分为三个层次：功能体验、技术体验和美学体验。对微课在学科教学中的应用而言，“功能体验”指微课能否帮助学生实现学习目标;“技术体验”指微课能否帮助学生高效率地实现学习目标;“美学体验”指微课能否使学生身心愉悦地实现学习目标。优秀的界面设计能够带来舒适的认知感受和美学体验，让学生在轻松愉快的环境中完成学习活动。精美的微课不仅能吸引学生的注意力，而且能提高学生持续学习的时间。界面设计的好坏直接影响学生的学习效果与情感态度，互联网上的微课资源普遍达不到这三个层次。根据这三个层次，结合教师和学校所能提供的资源和时间，以增加交互性为原则，可以用以下方式对微课资源平台进行建设。

（一）制作学生参与式的微课

微课视频常见的制作工具包括录像机拍摄、绘声绘影、PPT、Focusky、手写板+画图工具、Camtasia Studio 8、Easy Sketch Pro等。要制作精品微课，教师需要具备良好的艺术素养（绘图、审美等）。参与式教学是指在整个教学活动过程中，为了充分发挥学生的主体性和能动性，在教师的引导和带领下，让学生积极参与到整个教学活动过程当中。

教师可以先确定微课的框架和内容，召集任教班级的各学习小组轮流提供资源，如学生学习小组绘制精美的思维导图、学生自己录制对话作为微课的引入等。然后由教师使用适宜的软件进行整合，制作精品微课。在微课制作人的署名中加上学生的名字或者别名，让学生拥有自己的作品，产生成就感，对每一次制作出来的微课进行投票评比。通过这样的评比方式，充分调动学生的积极性，以学习小组为单位，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。学生在参与的过程中需要查找资料、归纳总结等。在此过程中，节约了教师的制作时间，参与制作的学生在知识和能力上也得到了提高。由于学生参与式的微课形式多样、制作精美、趣味性强，又有同龄人参与制作，能够吸引更多的学生观看，在兴趣的支撑下，学习效果得到改善。

（二）利用微信公众号建设高中微课资源平台

微信公众平台是在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信公众号，并实现文字、图片、语音的全方位沟通和互动。微信公众平台的功能主要有群发、自动回复、投票管理、多客服、自定义菜单等。微信公众平台还可以对消息、用户、素材进行管理并且对用户、图文、消息等进行分析，功能十分强大。

从微信角度来说，2017年的微信数据报告显示，微信日均登录用户已经达到9.02亿人次。庞大的用户群为以微课为主的在线教育平台开发与制作提供更为广阔的市场空间和资源。以微信公众号平台为载体进行微课开发，其中设置微课的资源模块、互动模块和评价模块等，集教学、评价、作业和师生或生生互动等为一体，增强微课的开放性、灵活性，提高其应用效果。

1.资源模块。用于上传精品微课，每一个微课视频都有详细的介绍、适用地区和年级。

2.互動模块。提供交流的平台，让师生、生生之间充分互动，解决教学问题。

3.评价模块。为微课教学的测评提供条件，使教师和学生及时把握现有教学情况，进而促进教学质量的不断提高。在设计过程中，微课的评价模块需要从定期考核任务测评、试卷测评以及微课设计架构问题测评三方面出发，进行评价功能的完善。

4.评比模块。对学生学习小组制作的参与式微课投票以及试卷测评效果等方面进行评比，在首页显示每月的前三名微课视频，提高学生的参与热情。

建设学生参与式高中微课资源的微信公众平台，通过学生参与帮助制作的方式，解决教师制作微课耗时长、技术难以突破等问题;通过让学生担任微课中角色的方式，提高学生的学习兴趣;通过微信公众平台的使用，让学生更容易获取微课资源并形成交互，更易于推广。

[  参    考    文    献  ]

[1]  孟祥增，刘瑞梅，王广新. 微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志，2014（6）：95-96.

[2]  廖小兵.国内微课资源应用现状及对策研究[J].课程教学研究，2017（10）：47-53.

[3]  丁国栋.我国在线微课视频资源现状研究[J].教学与管理，2017（9）：95-97.

[4]  蒋立兵，万力勇，陈佑清.面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J].电化教育研究，2017（2）：122-128.

[5]  张广兵.参与式教学设计：教学设计新趋向[J].教学与管理，2010（9）：7-9.

（责任编辑 黄 晓）