《模拟电子技术及实验》的教学改革探讨

赵麒 王代强

摘 要：为了适应电子信息技术的快速发展，本文对《模拟电子线路及实验》课程教学改革进行了探讨，包括教学策略、理论教学和实验教学方式、考核评估的方式等。通过这些改革，使学生能够在掌握基础理论以后，对课本上的知识活学活用，解决实际问题，跟上电子信息行业的快速发展。

关键词：模拟电子技术 教学改革 课堂教学

一、引言

《模拟电子线路及实验》课程是理工科电子信息工程、自动化、电气等专业的一门重要必修课，具有很强的理论性和工程性。在人才培养计划中有重要地位，为以后的专业课提供必要的理论知识基础。随着电子技术的飞速发展，需要对现有课程内容和教学手段进行革新，本文从分析传统的教学方式出发，分析了课程要求、制定了教学策略、提出了理论和实验课程的改进方法，最后提出该课程的考核与评价方案。

二、课程要求的分析

该课程是模拟电子线路理论与实验结合的课程，在模拟电子线路理论课程的实践教学中以“应用为目的、强调基础、突出重点”为原则，以提升每个学生的素质、知识和能力为总目标。首先是课程认知（如家电、手机、卫星等电子设备没有哪一种能离开模拟电子技术），使学生了解本课程在电子技术应用领域的地位和作用，引起学生的学习兴趣，激发出学生的学习热情。让学生知道，在本课程的学习当中，要对电子线路的元器件、元器件的组合方式（電路原理）先有感性认知、理解基本理论、学会基本操作、了解行业标准，形成对电子线路及设备的整体认识，达到能够分析、模拟仿真、设计、制作和调试简单模拟电子电路的能力。

对于模拟电子线路实验，让学生明白实验仪器对模拟电子线路的元器件测量、原理验证及在模拟电子设备生产、调试中的重要作用。包括如何使用仪器设备来识别和检测电子器件的好、坏、如何使用仪器设备来测试有特定功能电子线路参数及功能的验证。通过实验验证理论的正确性，使学生进一步加深对电子线路理论的理解。通过课程学习使学生初具备电路分析、设计与综合的能力，并且能够根据具体需求完成元器件选型、仿真计算、设计、调试等实际的操作。在实验过程中养成良好的实验习惯，具备电子工程师的素质基础。

三、制定课程教学策略

为了达到《模拟电子技术及实验》课程要求，在教学过程中，设置的教学对策如下：

（一）教学节奏的控制。提升学生在课堂上学习效率，解放学生的课外时间，布置的课后作业与课堂知识紧密联系，通过仿真来验证（自学仿真软件操作）其正确性。

（二）学习方法、实验技巧的传授。通过工程实例的介绍使学生具有初步的工程师工作习惯，避免盲目、粗心所带来的失误。

（三）对行业兴趣的培养。在课堂教授理论的同时，紧密联系实际，介绍当前电子产业发展现状及未来趋势，增强学生对本课程学习的动力。

（四）动员和引导学生参与开放实验室项目和各种电子设计竞赛，以提高专业技能，树立学习的榜样。

四、理论教学的改进

传统教学方式，是“板书+讲授”的模式，虽然方便学生与教师之间的交流，便于及时思考和做笔记，但是对于较为抽象的实物不易表达，导致讲课中枯燥，效率降低。采用多媒体教学可以较为生动形象的展示教学内容弥补“板书+讲授”方式的不足，但是教学课件受到PPT放映条件的限制，对于复杂对象缺乏客观实际的展示。

改进的教学手段：一是将仿真软件用在课堂上进行演示。课堂上选择规模适合的模型，现场进行仿真计算，得到结果印证理论原理;二是动画仿真演示（如PN结、三极管及场效应管的载流子输送过程）;三是提问式教学，教师讲授时多采用提出问题的方式，调动学生学习积极性和求知欲，问题最好能够以实际电路为来源，并结合以往学过的知识点;四是实际器件手册解读与典型电路仿真。培养学生阅读器件手册的能力，将选型元器件手册中的参数带入一些典型电路，如：基本放大电路、差分放大电路等进行仿真，获得与真实电路相一致的结果。

五、实验教学的改进

器件认知测试、电路原理验证、仪器设备使用及安全操作规范是实验教学的基本要求。提高学生的动手能力，培养电子工程师的工作习惯与团队协作精神是目标。

（一）实验的选择

本着设备使用、器件认知测试、基本原理验证的原则选择实验项目。按照先预习、后操作;先设备使用后器件测试、原理验证，再实验报告撰写的流程进行。学生在实验室完成实际操作，课后整理实验报告。根据实验目的不同，将实验分为两种：验证性实验和综合性实验。验证性实验是对一些元器件已有的特性进行实验验证，加深学生所学的知识。综合性实验是对一些典型电路的搭建和调试，利用课程中的知识解决在实验中遇到的问题，验证原理，在报告中总结实验中遇到的问题及其解决办法，分析误差产生的原因并提出减小误差的方法，以期提高解决实际问题的能力。

（二）实验的设计

每次实验课开始，先让学生根据模拟电子技术实验操作手册里有关此次实验的相关内容，预先了解本次实验的操作流程。列举实验中可能出现的问题，并对问题进行分析，列出可能的原因，提前制定应对的办法，避免实验中遇到问题手足无措，提高实验的效率。

教师示范以后，将学生分组进行实验。对于较为复杂的实验，不同的组实验可以重点不同，完成后交叉讲解。做到：听（听讲看演示）——想（预设遇到的问题与解决方法）——做（动手实验）——讲（小组间交流）——写（实验报告），达到掌握知识内容的目的。

（三）实践能力的训练

根据元器件及原理验证试验后，选择功率放大器作为设计目标，让学生自己选择不同的功率放大器芯片，设计制作一款功率放大器，测试时以个人手机输出作为音源，在一间80平方米的教室播放，至少要每个人都能清楚地听见方能过关，同时上交设计报告。

六、课程考核与评价方案

教学中不能只看到最后的结果，也要重视在教学过程中的评价。由于本课程理论与实践结合十分紧密，需要注重学生动手能力、遇到实际问题后的分析能力和解决能力的考核。以往考核方式过于强调理论，而对实践重视不足，表现为只重期末考核不重培养过程考核。因此引入课堂提问，阶段性测验，作业成绩评估等环节，降低期末考核权重。具体如下：

七、总结

本文针对新时期新形势下传统实践教学的不足，在教学策略、教学方式、理论与实践课程教学方面进行了分析并提出改进方法。首先，在课程认知上激发学生的兴趣，化解一部分学生的为难情绪;其次利用有效的教学手段（如仿真工具）使学生能够从感性认识入手很快地将理论与实际联系起来。通过实验提升学生动手能力和解决实际问题的能力，最后提出与以上相匹配的考核与评价方法。

参考文献

[1]邓天平，张林.“模拟电子技术”教学改革探索与实践[J].电气电子教学学报，2017（6）：38—40.

[2]王雪明，温建华.电子类专业基础课教学改革的探索与实践[J].高等教育研究学报，2013，36（2）：108—110.

[3]张启英.“模拟电子技术”理实一体化教学改革的实践与应用[J].电子测试，2018（21）：121—122.

通信作者：王代强 E-mail： wang_dai_qiang@163.com