新时代背景下技工院校班主任开展德育教育的途径分析

张星

摘 要：技工院校德育教育对学生健康成长具有十分重要的作用，作为技工院校学生成长的引领者，德育始终是班主任的重要职责和基本任务，班主任在实施德育教育中有着特殊的地位和作用。

关键词：技工院校 德育教育 班主任

青少年是祖国的未来、民族的希望。技工院校学生是我国青少年群体的重要组成部分，是我国未来高技能人才的重要来源。他们现阶段正处在成长的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。技工院校学生的理想信念、价值观、思想道德状况，对我国产业生力军的素质有决定性影响。不断加强和持续改进新时代技工院校学生德育教育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和高技能人才具有重大意义。

德育的内涵，是使教育者按照社会的要求和受教者身心健康发展需要，对受教者进行系统的影响，把社会所要求的政治准则、思想观点、法纪规范、道德规范和心理素质，内化为受教者个体素质的教育，是“政治教育”“思想教育”“道德教育”“法律教育”“心理教育”等教育活动的总称。技工院校的德育工作是涉及职业教育“培养什么人”的首要问题，对学生健康成长具有十分重要的导向、动力和保证作用。作为技工院校学生成长的引领者，德育始终是班主任的重要职责和基本任务，班主任在实施德育教育工作中有着特殊的地位和重要作用。技工院校班主任要通过德育教育，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。新时代背景下，技工院校班主任开展学生德育工作应加强以下五个方面的工作：

一、加强日常管理，形成良好班风，提升学生素养

班主任德育是动态化的德育，是具体化、人对人、面对面的德育。贯穿于班级日常管理过程中，是时刻都需要、时时处处都存在的德育。班主任德育工作具有全方位性、针对性、连续性、有效性的特点。学生日常管理和德育工作是紧密联系且不可分割的两个方面，班主任工作中既要“盯”也要“导”;既要“管”也要“育”;既要有管理的意识，也要有德育的理念;既要有管理的措施，也要有德育的视野。

新生入学之初是强化班级管理制度的黄金时期。技工院校规章制度与中学有较大区别，班主任要担当校纪校规的宣传员，在入学教育期间，就要将学校各项规章制度向学生明确，并在以遵守学校规章制度的前提下，组织制定班级班规。班规的制定要合理、合情、具有较强的实用性与可操作性。在制定的过程中鼓励学生提出不同意见，充分调动学生参与班级管理的积极性，让学生充分行使民主权利，也更易于学生的自觉遵守，班规在具体执行过程中根据实际情况不断完善改进。班主任要跟紧跟勤，对照细致明确的校纪班规，经常提醒学生，引导学生自觉遵守，鼓励学生积极参与班级管理，及时发现和解决入学初期班级存在的问题，力争做到防微杜渐，促进良好行为习惯的养成。

班主任要加强学生日常行为管理，要求严格遵守学校各项纪律，增强学生的纪律意识和规则意识，加强班集体建设，在班级日常管理和学生德育教育中发挥组织者和引导者的作用。根据班级学生特点制定《班级学生行为准则》和日常行为规范，如在日常管理中借鉴企业5S现场管理法，即整理、整顿、清扫、清洁、素养，其核心是养成良好的行为习惯。良好的班风为学生的成长提供有效的动力，促使班级关系变得亲切、和睦，使学生具有勤奋进取、积极向上的行为，具有遵守班集体的行为和自觉维护班级荣誉的精神追求。通过日常文明礼仪、学习习惯、安全规范等的养成，引导学生在日常学习生活中形成做人、做事的行为规范，达到提升学生素养，立德成人的目标。

二、关心学生精神成长，注重心理健康教育

教育家苏霍林姆斯基曾经说过：“教育技术的顶峰即师生间心灵交往的和谐境界。多倾听、多交流、多沟通、多指导。”班主任在关心学生全面发展的过程中，关心学生的精神生活、心灵成长是根本、是教育的核心内容、是德育教育工作的重要组成部分。班主任根据技工院校学生心理特点及个体发展的特殊性，坚持育人为本，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展。

班主任要针对技工院校学生负面心理，如自卑心理突出且缺乏信心、就业意识强但心里焦虑、情感成熟早但容易冲动等特点，对学生在成长、学习、生活和就业等方面的实际需求和遇到的心理问题进行咨询、辅导和援助，使学生增强自我保健意识，树立健康的新观念。通过对学生积极的发展性心理教育，培养学生良好的兴趣爱好、自我情绪调试能力、磨练坚强意志、养成良好行为性格教育等。对心理适应方面出现困难的学生提供心理援助，抓好个别学生心理辅导，与学生建立彼此信赖的关系，主动熟悉学生，建立心理档案、对症下药，给学生以安全感。在对学生个别心理辅导过程中要完全尊重学生、善于共情与倾听。班主任通过关注学生精神成长以及对学生进行心理健康教育，为学生良好思想品德的形成奠定良好的心理基础。

三、加强学生职业道德养成教育

学生在校期间是职业道德的逐步形成期。在新形势下对学生进行有效的职业道德教育是班主任面临的一项重要任务。学生职业道德的培养必须与道德的养成教育结合起来，让学生从身边小事做起，从点滴做起，养成为他人、为集体服务的行为习惯，把学生的道德认识转化为道德行为。班主任要对学生开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，引导学生养成良好的道德品质和文明行为，提高职业道德素质。根据技工院校特点，以就业职业教育为重点，对学生开展职业生涯规划教育和指导，引导学生树立正确的职业目标和职业观，提高综合职业能力。

实训教学是技工院校学生教育的重要内容，也是对学生进行德育教育的重要环节。班主任要抓住学生与企业实际、岗位实际密切接触的时机，对学生进行诚实守信、敬业爱岗的职业道德教育，进行纪律教育和安全生产教育，增强学生守纪律、重安全、高质量的职业意识。加强实习实训过程中的德育工作，将职业道德、职业精神、工匠精神教育贯穿于实習实训整个过程，充分利用企业文化资源，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，引导学生充分了解现代企业制度、管理、文化、运营流程和对员工综合职业能力的要求，实现从“学生”到“员工”的角色转换。

四、丰富主题班会与班级活动内容，强化德育教育

班会是德育教育的重要途径之一，是班主任对学生进行教育与管理的一种有效形式和重要阵地，发挥着重要的、不可替代的作用。班主任要不断丰富班会的形式，其中主题班会是一种广受欢迎，富有教育意义的组织形式。班主任要对主题班会的组织形式、组织次数整体计划，体现“以生为本”的原则。班会主题选择学生共同关心、贴近现实和心灵的话题，如在学生入学之初以“感恩父母”为主题;在世界技能大赛期间进行以“学好本领、技能报国”为主题班会等，既能反映生活的实质，又能调动学生参与的积极性。

班级活动是实现班级德育目标的桥梁、是营造良好班风的中介、是学生身心健康发展的平台。班级活动的进行要把对学生理想信念教育放在首位，班主任引导学生深入开展社会主义核心价值观和中华民族伟大复兴中国梦教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如围绕“我和我的祖国”“新时代、新作为”等主题开展演讲、征文、辩论等活动;组织学生开展中华经典诵读活动，引导他们在家孝敬父母，在学校尊敬师长，在社会奉献爱心等;还可以尝试开展结合学生所学专业的活动，如以培养专业理想为目的的演讲会、展示专业知识、组织班级专业技能和创新发明大比拼等活动。班级活动的组织要紧扣新时代主旋律，以爱党、爱国、爱社会主义、爱集体为主线，推进活动育人，充分考虑学生内在需求、动机和兴趣，坚持学生亲历原则，充分信任和相信学生，放手让他们去策划、去组织，成为主角而不是配角。使学生在活动中受到新的启示，发现新的境界，实现内化于心、外化于行，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。

五、应用互联网平台提升德育教育

技工院校学生正处于世界观、人生观、价值观形成的阶段，对新事物充满好奇，容易受到外部环境的影响。互联网充斥着大量信息，学生本身自制力及辨别能力不强，很容易被不良信息带入恶性循环中，因此网络环境给德育工作带来了严峻的挑战。同时，互联网又给德育工作带来的新契机，互联网具有互动性和实效性，网络缩短了时空距离，拓展了德育内容。技工院校班主任要充分利用網络开放、交互式的特点，拓宽德育途径让德育工作高效进行。

班主任可以利用QQ和微信等平台，加强与学生、家长之间的互动，形成家校合力;利用班主任博客、班级微信群等设立相关德育栏目，搭建双向交流平台和电子学习系统，开发新领域和新方法培养学生辨别是非的能力，抵御不良网络文化的侵袭，教育学生树立“网德”，构筑思想建设“防火线”;利用网络开展法制教育、纪律教育，进行先进典型宣传，开通师生交流热线，加强师生网上互动，引导学生负责任地使用网络，积极帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，给学生思想披上一道坚实的防火墙;利用网络引导学生学会选择和自律，文明上网。做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。

技工院校班主任通过采用多种途径，促进班级德育教育工作的针对性、实效性、时代感和吸引力不断增强，推动学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养整体水平大幅提升，为新时代中国特色社会主义建设培养和造就更多高素质技能型人才。

参考文献

[1]梁赛霞.德育管理视域下技工院校思想道德培育策略探讨[M].现代德育，2019，（11）：97—98.

[2]曾令会.浅谈加强未成年人思想道德的基本途径[M].基础教育论坛（乐山），2011，（1）：66—67.